對小學生想象作文的教學指導研究

吳麗

《語文課程標準》對想象作文寫作有明確要求，在小學1-2年級的寫話和3-4年級的習作中，需要寫想象中的事和物;5-6年級的學生需要進行想象作文的寫作，將這些要求落實，能夠有效地提高學生的語文素養，具有重大意義。

一、想象作文一看圖

看圖想象作文的核心，便是根據題目給的一幅圖或者一組圖以及一定的文字來寫作。例如，在小學四年級下冊統編教材中，有這么一道看圖想象作文，圖片是一張黑白照片，是日本侵略者轟炸上海南站時被記者拍到的一張真實記錄，教師可以要求學生先認真觀察畫面上的內容，然后對畫面上沒能表達出的“空白”進行想象。比如教師可以有目的地引導學生：觀察照片，想想這個小孩為什么會哭？他的父母在哪兒？當時這里發生了什么？這個孩子之后又會何去何從？然后讓學生將畫面上的人和景結合起來，以此為基礎把自己看到的和想象到的記錄下來。同時教師也要注意提醒學生，這種看圖想象作文一般都會有對應的提示，比如圖畫下有文字“在游泳池旁邊哭泣的兒童”，就可據此展開想象，是找不著父母了，還是游泳時遇到了什么困難等等，只有將題目給出的提示分析透徹，才能理清場景的關系。所以在寫單一圖畫看圖作文時，應當讓學生先根據題目的提示把圖中的場景和人物理清，然后以此為基礎進行想象寫作。

二、想象作文——聽音

聽音想象作文的核心，便是根據外界的聲音，包括樂器演奏、動物叫聲、自然之音等，在有關命題的限制下作文。例如，小學六年級上冊統編教材第一單元話題二作文，便是一道聽音想象作文：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、動物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響或者仔細聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的，感受到的，講給同學聽，然后寫下來。這個想象作文的命題十分寬泛，只要是和聲音有關的都可以成為寫作的素材。但由于命題帶有一定的導向作用，如果教師不加以引導，絕大部分的學生都會挑選命題中的一種或者多種聲音寫作，限制了學生的想象力。所以，教師在解讀題目時，應該進行多元化提示，比如還有歡呼聲、倒計時聲、鼓掌聲等等，不只是局限于命題中所提到的幾種聲音，這使得學生能夠最大程度地發揮想象。

三、想象作文——童話

童話想象作文可以分為三個部分，包括擬人體童話作文、常人體童話作文和超人體童話作文，其核心便是用大量的擬人手法賦予動植物等以豐富的情感和思想。統編教材小學語文四年級下冊第八單元作文“自由寫作：聽故事的情景、童話、寓言、自己關注的人和事”，發揮想象力編寫童話或者寓言故事。童話想象作文最常用的描寫手法便是擬人法，教師應對學生進行相應的引導，比如，師：植樹造林的好處有哪些？學生：防山洪防風防沙。師：大家都知道童話都有一些比較鮮活的角色，不僅是人，還可以是動物或者植物，那我們要創作的童話里可以有哪些角色？學生：人可以種樹。師：種樹為了干什么？學生：防止風沙。師：那現在就有三個角色，風、沙和人們，大家為這些角色起個名字怎么樣？學生：風魔、沙鬼和老百姓……通過這樣一系列的引導，使得學生能夠更好地進行童話類的想象寫作。

四、想象作文——暢想

暢想，其本質是以現實為基礎的想象。例如，小學統編教材三年級下冊第六單元作文中有這樣一道題：你想過嗎？將來的人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車……是什么樣子的？請選擇自己最感興趣的一件東西，展開想象，寫一寫。首先教師應當讓學生明確，在寫假想類作文時，不可以隨意地天馬行空，必須有一個明確的主題，這樣作文才能有教育意義。同時，教師可以讓學生從多個維度去尋找寫作的素材，比如從時間維度展開想象，可以是幾年后、幾十年后以及幾百年后，要讓學生注意，如果這個時間設定不長，那么所描寫的場景要與現實世界有著契合度;如果這個年數設定是幾百年以后，雖然想象的余地非常大，但也要注意合理性，不能脫離現實的基礎。

培養小學生的想象力對學生以后的發展有著極為重要的作用，所以教師更應該開發學生的想象力，為學生以后的發展創造條件。

江蘇省南通市港閘區實驗小學