低年級學生寫話素養提高的有效探索

裘紅英

在低年級孩子的眼中，世界是多姿多彩、千變萬化的，且充滿神秘感。他們對每一景、每一物、每件事都感到非常好奇，想去探個究竟。在他們的說話、寫話的過程中，你會發現有許多不盡如人意的地方，語言干澀、無味，內容大致相同，世間萬物失去了它們原有的鮮明個性。究其原因，還是孩子們缺少尋求“活水”的本領。如果我們能有效地借助繪本、生活等寫作源泉，細心地挖掘可供寫話的“活水”，為孩子們搭建一個個模仿、創作的平臺，對提高他們的寫話素養能起到重要的作用。為此，我對低年級學生寫話教學進行了初步探索，取得了一定的成效。

一、借助繪本，從仿到作

書可蕩滌塵心，更有助于提高修養。由于低年級的孩子識字數量有限，繪本對于他們來說，是比較合適的。教師可以根據本班學生的特點來選擇合適的繪本。如剛入學時，選擇關于“開學”或“上學”的繪本故事，如《小魔怪要上學》《大衛上學去》等，由教師制作好精美的PPT給學生講述故事內容，講完后靜下心來傾聽學生談談聽后感受。這樣既能培養剛入學孩子的學習興趣，也能激發他們的學習熱情，讓孩子們在繪本故事中學習知識、學會做人的道理。久而久之.孩子們就會慢慢地喜歡閱讀、愛上閱讀，能積累豐富的寫話素材。

學生學語文，不全是在課堂上聽教師講解，好的語文教師最重要的是教會學生閱讀，讓每一位學生都喜歡上閱讀，這才是最成功的語文教育。因此，在教學中，教師由課內的堅持要慢慢地延伸到關注課外閱讀，因為沒有閱讀就沒有表達。教師可以根據學生的積累程度，慢慢地進行遷移練習，可以仿照繪本中的句子說一說，寫一寫，畫一畫，把自己內心的想法通過具體的文字和畫面表現出來。閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養是從家庭開始的。如果能堅持親子閱讀就更好了，課外的延伸還需父母引導，可以陪伴孩子一起閱讀，一起感悟繪本的魅力，一起交流閱讀的體會，一起續編繪本故事，還可以一起制作屬于孩子自己的繪本。

二、聯系生活，練習寫話

葉圣陶說過： “要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。”的確，牛活就像一本散發著油墨清香的書本，每天都有新的信息更新，有新的事物加入，有新的故事發生……而孩子們往往不會用慧眼去發現生活中的“真”“善”“美”，只關注自己感興趣的某一方面是遠遠不夠的。教師要從孩子的視角去引導他們學觀察方法，養成良好的觀察習慣，時時處處留心生活中的精彩瞬間，用富有童真、童趣的語言描繪眼中景，抒發心中情。這樣的寫話練習才會有真情實感，有生活的味道，才能像活水那樣自然地流淌。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我也在不斷地想：現在的孩子，往往缺乏實踐經驗，或是對于大自然中的景物缺乏觀察和體驗的機會。生活中處處有語文，脫離生活的語文教學好似一潭死水，毫無生機可言。低年級的語文教學中更需要有生活的味道，要回歸自然，要倡導森林式的教育。遇到孩子們無從下手、無話可寫等情況，教師就需要做好“導”的工作，從細微處著手。如教孩子觀察一片樹葉、一朵花、一種水果、一只小動物等等，以點帶面展開，引導學生賦予眼中的景物以生命、活力、情感，并且和自己的所思所想結合起來，借助生活和學習中的一幕幕場景逐步培養孩子們的觀察力、想象力和表達能力，這樣可以達到事半功倍的效果。另外，除了在語文教學中滲透之外，還應該借助家長的力量，引導孩子多接觸自然，走進自然，真正感受到大自然的美以及大自然帶給我們的快樂與收獲。

三、關注細節，個性創作

每個孩子都有獨特的個性和身心特質，教師要用不同的鑰匙開不同的鎖。在學生漸漸養成寫話習慣的基礎上，教師要提醒他們怎樣將內容寫具體、寫生動，要讓孩子們明白，什么是細節，細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。但是，對于低年級孩子來說，這里的細節描寫要求可以適當降低，可以出示一組句子，如“太陽出來了。太陽從東方升起來了。太陽公公露出了笑臉。”孩子們通過比較，會自然而然地發現，哪句話更具體，更吸引入。

寫話拒絕說謊。孩子們學會了觀察生活，關注生活中的細節，學會了思考，并能從觀察到的事物中得到啟發，相信，優美的文字就會從孩子的筆尖涓涓流出……

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