小學作文教學現狀及改進措

吳接榮

小學語文學習j三要是培養學生聽說讀寫能力，而作文最能體現學生語文綜合能力——不但能夠反映學生相應的詞匯掌握能力，還能夠反映學生的語文基本功底和語文學科文化底蘊。通過作文教學的開展，能夠促進學生語文綜合水平的提高。在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方法提高學生學習興趣的培養，讓學生通過閱讀，掌握一定的寫作技巧，通過對生活化素材的積累，提高對學生寫作能力的培養。

隨著素質教育的不斷開展，教師在教學過程中要培養符合時代和社會發展的新型人才。要以學生的終身教育為目標，發展學生的個性和能力，促進學生綜合素質的全面發展。小學階段的學生尚處于人生的啟蒙階段，這個時候，教師要培養學生相應的寫作能力，促進學生世界觀、價值觀和人生觀的形成。可是在傳統教育模式的不斷影響下，作文教學成了廣大小學語文教師最頭疼的一大難題;要想上好小學寫作課，教師就要在教學過程中花費大量的精力和時間，而學生又對作文課提不起興趣，對寫作存在懼怕心理，這就在一定程度上導致小學作文教學發展存在一定的瓶頸和阻礙。

一、小學語文寫作教學現狀

1.作文素材匱乏

由于小學生尚處于思維的發展階段，生活經驗和社會經驗少，所以在寫作素材方面往往十分匱乏。寫作過程中，存在很多學生沒有東西可寫的現象，教師在開展寫作教學的過程中，只是一味給學生灌輸寫作技巧，卻不教學生如何積累和掌握寫作素材。這就使得學生的技能無用武之地，陷入空有技巧，卻沒有東西可寫的尷尬境地。因此在小學語文寫作教學過程中，教師需要通過多種多樣的方法促進學生作文素材的積累，讓學生通過素材積累，全面提升寫作能力，做到“手中有武器，胸中有素材”。

2.教學模板化

小學作文教學過程中，由于教師沒有重視作文教學的開展，所以教師往往抱著應付的心態。很多教師在教學過程中運用傳統的教育模式，沒有運用新的教學方法，僅僅給學生一定的作文模板，讓學生生搬硬套。這樣的教學形式不利于學生作文思維的發展，打壓了學生的作文學習興趣。運用模式化的教學方法，會使得學生在學習的過程中單一地運用模板，限制了學生的思維多樣性和創新性，使得學生在進行寫作的過程中，僅僅使用那幾個句子和寫作題材。針對這樣的現狀，教師應該進行自我反思，不斷突破小學作文教學的瓶頸，創新新型的教育方法。

二、作文教學改進措施

l.如強學生的課外閱讀量

眾所周知，提升閱讀量能夠促進小學作文教學的開展，由于小學生社會和生活經歷較少，所以，通過課外閱讀能夠開闊學生的眼界，增長見識。開展小學作文教學的前提是閱讀教學，教師要引導學生閱讀，讓學生通過課外閱讀，在積累作文素材的同時，學習作者使用的寫作方法和寫作技巧，促進學生對詞匯的積累。通過閱讀教學，能夠激發學生的學習興趣，使作文教學從枯燥無味變得生動有趣。

例如，教師可以在課后給學生推薦相關的讀物，這些讀物可以是名人故事，也可以是童話故事或者寓言故事，讓學生自主選擇。其實有很多優秀的小學生讀本，比如《草房子》《淘氣包馬小跳》《木偶奇遇記》《小王子》等。教師要給學生設定指標，規定學生每周讀多少字，還要準備一個摘抄本，讀到優美或者具有哲理性的句子，可以摘抄下來。如果對書中的人物故事有自己的想法和看法，也可隨時寫下來，哪怕只是一兩句話的點評。教師要每周檢查，通過這樣的方法可以激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

2.運用生活化的教學方法

在寫作教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，讓學生擁有“善于發現生活中的美的眼睛”，提高學生對生活的探究能力和分析能力。這能夠有效解決學生在作文素材方面遇到的問題，使學生的作文貼近生活，并且從細微之處感悟生活的真諦，促進學生語文綜合能力的發展。

例如，寫以“團結”為主題的作文，教師可引導學生對生活進行觀察，如，觀察到螞蟻遇到比自己身體大幾倍甚至幾十倍的食物時，沒有爭搶，而是團結合作，齊心協力將食物運回巢穴?？梢砸龑W生對這一現象進行討論，總結出“團結就是力量”這一主題，啟發學生在生活中要團結同學?；蛘咴趯憽按禾臁钡脑掝}作文時，教師可以組織郊游活動，帶領學生到大自然中去，讓學生自主觀察，感受小草的生命力，享受春風的撫摸，觀察開放的花朵，與紛飛的蝴蝶嬉戲等等。通過對這些事物的觀察、感受與接觸，學生對春天的體會定會異常深刻，寫出的文章也會更加具有真情實感。

福建省建甌市第一小學