工程教育認證背景下應用型本科院校學業(yè)困難生幫扶路徑初探

李勇

摘 要：通過研究應用型本科院校學業(yè)困難生幫扶工作的必要性和可能性，結合工程教育認證工作，探索應用型本科院校學業(yè)困難生幫扶路徑體系。

關鍵詞：工程教育認證;應用型本科院校;學業(yè)困難生;幫扶路徑

工程教育認證強調以學生為中心，成果導向和可持續(xù)改進的OBE理念，學業(yè)困難生一直是應用型本科院校學生工作中比較重要的一環(huán)，如何做到以學生為中心，全覆蓋幫扶學業(yè)困難生是普遍問題，結合應用型本科院校特點，對癥下藥的開展學業(yè)困難生幫扶工作是特殊問題。

一、 應用型本科院校學困生幫扶工作的開展必要性

要提升辦學水平和社會影響力，學業(yè)困難生的情況是一個不可缺少的衡量因子，應用型本科院校開展學困生幫扶工作必要且重要。

1.應用型本科院校學困生幫扶工作是學風建設的重要組成部分

學風建設是各高校的重點工作，衡量學風建設的一個重要標準是不及格率，不及格率自然容易產生學業(yè)困難生。應用型本科院校具有建校時間短，底子薄，普遍未形成和老牌高校同樣濃厚的學風氛圍的特點，存在學業(yè)困難生人數較多，涉及學院班級較廣的情況。基于應用型本科院校所面臨的現狀，結合自身的資源，做好學業(yè)困難生幫扶工作是必要的。

2.應用型本科院校學困生幫扶工作是學生安全工作的重要疆域

在國家日益發(fā)展的新常態(tài)下，高校學生安全工作已經被提到學生工作的一個新高度，學業(yè)困難生是易出安全問題的高隱患群體，開展學困生幫扶工作在幫扶它們的學業(yè)的同時，能更好了解他們的心理問題、人際關系問題、家庭問題等等隱患，早發(fā)現早治療，防患于未然，處理的好能有效提供學生安全度。

3.應用型本科院校學困生幫扶工作是工程教育認證工作的基本要求

工程教育認證全覆蓋和可持續(xù)改進特質，要求以所有學生為中心，衡量學生培養(yǎng)成果時不能漏掉任何一個學生。應用型本科院校學困生問題一直是影響其教學工作、教學質量的重要問題，學困生是特殊群體，徹底做好每一個學困生的幫扶工作是工程教育認證的基本要求。

二、 應用型本科院校學困生幫扶工作開展的可能性

應用型本科院校學困生不是模糊概念上的，它有固定的標準，可以實實在在開展工作。同時它已經基本具備開展幫扶的條件，在政策、人力、財力、物力和家庭社會等各方面都已成熟。

1.有可量化指標

應用型本科院校學業(yè)困難生一般都有明確的標準，如累計欠學分達到20分以上或者單學期所欠學分超過12分屬于學業(yè)困難生。那么在學業(yè)幫扶過后，所欠學分下降到20學分以內，并通過自己努力最終順利畢業(yè)的同學就是成功的。因此，單學期12個學分和累積不超過20個學分，就是可以量化的指標，能否下降到這個指標以下就是評判是否成功的標準。

2.具備開展的條件

應用型本科院校有幫扶學業(yè)困難生的主觀愿望和動機，將學業(yè)困難生人數比例變少，涉及學院、班級面變窄是其不斷努力的目標。為此，應用型本科院校都制定了學業(yè)困難生預警、幫扶等管理辦法，將學業(yè)困難生提到一定高度，形成政策文件，引起重視。其次，應用型本科院校客觀上都在財力、物力和人力方面對學業(yè)困難生工作予以保障，一般都有固定的流程和標準，為順利開展學困生工作保駕護航。最重要的是，應用型本科院校主觀動機和客觀條件統(tǒng)一了，家庭和社會等外部因素同樣支持改變學業(yè)困難生的局面。

三、應用型本科院校學困生幫扶路徑初探

應用型本科院校學業(yè)困難生形成原因眾多，有學校自身發(fā)展原因，有學生思想等主觀原因，也有家庭，不夠努力等客觀原因。應用型本科院校學困生幫扶路徑的選擇需要遵循緊盯目標，多管齊下，形成閉環(huán)的規(guī)律。

1.緊盯學業(yè)困難生認定標準

應用型本科院校學業(yè)困難生的認定有嚴格標準，只有在一定范圍內才會被認定為學業(yè)困難生，其他的情況均不屬于。學業(yè)困難生幫扶路徑的選擇應該在認清學業(yè)困難生的標準的前提下，根據應用型本科院校現有的資源進行選擇。認定標準具有舉足輕重的作用，它能決定學業(yè)困難生的人數比例，同時也左右著幫扶路徑的力度和選擇。

2.多管齊下的幫扶路徑選擇

結合應用型本科院校學業(yè)困難生面廣、人多的現實情況，要分四條路徑開展學業(yè)困難生幫扶工作，才能達到多管齊下達到幫扶效果。它們分別是學院幫扶路徑：各學院設立學業(yè)困難生訓練營，對它們進行明確的身份認同教育，聘請專業(yè)的心理教師進行團體輔導，將它們學業(yè)困難的實際情況擺在臺面上，鼓勵它們積極面對，早日擺脫學業(yè)困難生的現狀;教師幫扶路徑：系主任、班主任結合本系、本班級實際情況，做好與每位學業(yè)困難生的情況分析，并做好談話記錄，保證對每一位學困生的幫扶能夠具有針對性。配備全覆蓋的本科生學業(yè)導師，它們一項重要工作內容就是指導幫扶學業(yè)困難學生;學生幫扶路徑：充分發(fā)揮學生自我學習、自我管理、自我服務的能力，邀請學生黨員針對學業(yè)困難生開展1對1結對幫扶活動，將幫扶效果計入到學生黨員的日常考察當中去。開展“專業(yè)學霸大講堂”活動，邀請學習成績較好同學對學業(yè)困難生開展專業(yè)講座，針對考試常考，易考內容進行專題專項輔導;家庭幫扶路徑：緊密聯系學業(yè)困難生家長，讓家長知情，并結合學業(yè)困難生實際，與家長共商家庭幫扶計劃，使學業(yè)困難生能夠安心在校學習。

3.形成合力的系統(tǒng)幫扶路徑

有了四條幫扶路徑，學業(yè)困難生幫扶工作會達到不錯的效果，但還需要緊緊圍繞以學生成長成才為中心的主線，形成合力的系統(tǒng)幫扶，達到相互支持的效果。這就需要應用型本科院校下工夫讓學院、教師、學生和家長能夠形成統(tǒng)一的價值觀和實事求是的方法論，不僅僅要有讓學生成長成才的意識，有心去幫扶學業(yè)困難生。還需要掌握方法，靈活運用四條幫扶路徑，用心幫扶學業(yè)困難生，達到最優(yōu)效果。

[參考文獻]

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本文系2018年金陵科技學院學生工作專項課題“應用型本科院校學業(yè)困難生幫扶路徑研究”的研究成果。（課題編號：JIT-XSGL-201806）

（作者單位：金陵科技學院 軟件工程學院，江蘇 南京 211169）