體育班級管理中的“饑餓營銷”的研究

方晶

摘? 要：就高中體育生中實施“饑餓營銷”式訓練制度與實踐效果進行了探討。引用全新的管理機制，讓被管理者參與制度的制定和執行。建立公平的競爭機制，提高學生主動性，引導學生平衡發展文化和體育訓練之間的關系，同時鍛煉學生的心理素質。最后達成獨立自主的行為習慣，從“要我學”到“我要學”。最后從優化管理資源的角度對體育班的組織形式提出了建議。

關鍵詞：體班級管理? “饑餓營銷”? 臨界生? “先富帶動后富”上線率

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0129-02

1? 實施“饑餓營銷”式訓練制度的目的

隨著學生身體素質逐年提高，愿意報考體育專業訓練的人越來越多。在體育班組建初級階段，部分學生參與積極性不高、學習不思進取，給班主任造成很大的麻煩。如何甄選這類的學生是班級管理者所頭痛的問題。

在訓練中，由于學生素質的參差不齊、良莠有別，影響了訓練進程。不系統的訓練狀態，讓臨界生錯失了獲得足夠信心的最好時機，極易會導致產生觀望的心理，稍微遇到困難極容易做出退出的決定。而臨近高考階段的“先搞定專項，再搞定文化”的思想，讓文化臨界生將大部分時間用來訓練，極易跟不上學習的進度。甚至出現了一些極端份子，由于長時間學習進度脫節，即使他們體育專業課過線，但內心抵制學習，最后直接放棄參加高考文化考試。

這種現象主要是由于存在一種風氣：體育老師只負責體育成績，文化成績是由文化科老師負責，即使是停課訓練都是值得的。在初期選材時，傾向于選拔身體素質出眾、文化低的隊員。這種隊員不需要太嚴格的訓練，也能輕松達到體育分數線。甚至有些重視體育的學校，提出了“若干個體育分上重點線的隊員折合等于一個文化體育均過線的隊員”這種荒唐的高考獎勵制度。這種偏科生的存在，很大成分上拉高了高考體育考試評分標準，占用了學校資源，這對真正想通過這條路上大學的考生不太公平，應及時的糾正。

如何平衡訓練與文化的一直是學生及班級管理者頭痛的問題。如果通過公平的選拔制度，選擇文化或者體育成績普通的學生，額外的安排其感興趣的訓練項目。吸引運動員追求更好的綜合成績，使他們認識到各科需要不停進步，特別是文化成績的重要性。同時讓全體學生參與到選拔制度的制定中，能吸引更多的參與者主動的維護這個制度，制造一種公平競爭的訓練范圍，這對提高整體競技水平能起到意想不到的效果。

2? “饑餓營銷”式訓練管理制度實施的具體方法

該制度的內容為：通過定期對文化體育考試的綜合成績的排序及科任老師的建議，選拔30%～50%優秀隊員，提前進入一天兩練的早訓階段。依照“先富帶動后富”的理念，讓全體隊員相互競爭這些早訓席位，從而達到共同進步的目的。

筆者在2011—2019年共9年時間中，每隔3年選擇一個年級的體育生執行該制度，而其他年度不執行。在此期間詳細記錄對學生的文化和體育成績，并分析高考上線結果。

2.1 “饑餓營銷”式訓練管理制度制定的過程

管理制度的制定堅持師生結合的原則。結合實際情況和管理需要，經過充分的討論，在學校規定范圍內，按有利于學生貫徹執行的原則來制定。如早訓遲到問題，不一味機械化管理，而是允許學生在遲到3次以后，再按照已定制度進行處罰。在田徑場，乒乓球室安裝視頻監控，同時嚴格執行“刷臉”的考勤制度。這樣既保證了考勤的準確性，又能選拔自覺性好的人來執行更重要的任務。

學生輪流帶隊制度。由全體體育生輪流擔任臨時教練員，指導早訓中訓練項目的執行。學生在通過客串“教練”一職，加深了訓練項目的技術要求，從另一個角度了解了技術的應用細節，有益于自身練習時穩定的發揮。

最終名單采取全體投票制度。全體學生以及文化科任老師來投票選擇參加早訓加練的人員名單。同時執行科任老師一票否決制，禁止文化課上學習不認真的同學參加加練。這一制度使科任老師在課堂上得到了額外的尊重，擴大了管理者的范圍，使每一個參與者都產生了自覺維護這個制度的歸屬感和責任感。

2.2 “饑餓營銷”式訓練管理制度的執行方法

項目的開始階段，需要老師現場指導，安排好場地和器材等分配問題。同時安排骨干人員熟悉管理流程，并起到有一定的帶動作用。能否按時參加早訓是自我約束力的考驗，對于經常遲到或早退的學生，排除其身體原因后，應嚴重批評其態度問題。

在全體學生熟悉規章制度、掌握訓練內容后，即可完全安排人員自主開始早訓加練計劃。學生對練習球類項目的興趣比較大，如籃球、乒乓球等，這些項目還能更好的吸引學生在課余時間的參加，內容以低強度、低運動量的練習、基礎技術為主。

3? 結果與分析

2011—2019年度我校歷年體育生考試情況如表1，其中筆者在2013、2016、2019年度中應用了“饑餓營銷”式訓練管理制度，使得大多數臨界生能夠達標，雖然體育分均低于其他年度，但是文化成績均高出很多，使上線率明顯優于其他年度。這說明該制度的確對學生提高文化和綜合成績有顯著作用，能有效的增加高考上線率。

這3年的錄取結果中，進步最快的時期是該管理制度實施后的第1～2個學期。進入到高二暑假后，基本上全員都必須進入到早訓階段，此制度則自動廢除。幾乎全部文化好而體育平庸的學生，大都通過努力考上了重點大學，這種現象說明文化基礎好的學生的進步十分之快，在新技術動作的理解和接受能力上明顯高于其他人，對紀律的遵守和維護也比其他學生更加執著。

如立定三級跳最后騰空階段的反向擺臂技術，鉛球發力階段的“推與投”和身體支撐等技術的學習效果上，與未執行該管理制度的年級有顯著區別。因為這些學生對新技術的渴求，仿佛是在黑暗中找到了燭光，所以常常自主訓練后加練新授的技術，力求得到最快的進步。另一方面，該制度對學生心理素質上的鍛煉也相當大，主要體現在學生獨立自主的態度上，特別對心理素質的提高作用明顯，促使學生從“巨嬰”階段邁入“成熟”階段。

4? 結論與建議

經過9年的數據結果分析對比，執行“饑餓營銷”式訓練制度能更有效的激勵隊員相互之間的競爭，磨煉隊員的心理素質，處理特殊情況的應變能力，提高學生的競技水平。在積極調整階段或者傷病康復計劃的執行上，經過該制度“洗禮”的體育生結合教師經驗設計的個人訓練計劃，能更好效率的執行。而沒有執行該制度的訓練隊伍，遇到傷病情況，最穩妥的方法只能是讓運動員完全休息，以免計劃完成度不高、強度不足，浪費時間又耽誤了學習進度。

這種良好的風氣使更多文化好學生投身于體育專業，擺脫了在眾人眼里體育生“頭腦簡單，四肢發達”的形象。另一方面，由于學生本身也是管理者，能更加全面的維護制度的執行，還能緩解班主任及教練員的管理壓力。這從一定程度上，能使教練員更加專注的觀察訓練過程，思考訓練計劃的實施效果，使得教練員更加從容的根據場地、隊員狀態等客觀因素及時修改訓練計劃。

為了讓該制度上升到更高的層次，建議調整體育班建立的時間，修改為“先分開，考完后再合并。”即開始階段將體育生作為普通理科生對待，不進行分班。待高三下學期體育專業考試結束后，再將體育專業成績合格的學生合并形成體育班，而未合格的學生則留在原班級。

這樣調整后的好處十分明顯：由于涉及到班級的榮譽，初期各班的體育生就能更有目的實行和維護“饑餓營銷”訓練制度。體育生在普通理科班文化學習氛圍更好，更利于成績的提高。同時班級建設、校運動會以及其他集體活動能更加公平的開展，后期合班后科任老師也能更加精準的“扶貧”，也為學校集中優勢師資力量教育教學和保留高水平體育競技人才和提供了便利。相信專業成績達標，一只腳已經邁進大學門檻的體育生們，更加會珍惜此時的時間，不斷向心中的大學而努力奮斗。

參考文獻

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