素質拓展課程在高職院校開展的可行性分析

洪兵

摘? 要：本文通過問卷調查、數理統計等方法，分析了德陽城市軌道交通職業學院學生對素質拓展項目的認知程度，剖析素質拓展項目的價值，深入探討高職院校開設素質拓展的可行性，有利于拓展素質拓展課程開設的途徑。

關鍵詞：素質拓展? 開設? 可行性

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0166-02

素質拓展起源于第二次世界大戰的英國，愿來的本意為迎接一次次挑戰，戰勝一次一次的困難。素質拓展并不是單純的體育課程，也并不是單純的體育娛樂，素質拓展是通過一次既定的戶外訓練課程，開發人體潛能，提升自我心理素質，凝聚團隊精神，是對人們進行素質教育的全面提煉和綜合補充。

素質拓展訓練是把體育課堂中的相關活動和自身的校園環境相互交融在一起，將體育相關知識融入到自然環境中，使學生身心得到凝練。素質拓展訓練符合體育課程改革和素質教育的要求， 給體育教學帶來了生機和活力。鑒于此，本文對素質拓展是否能夠作為高職院校課程開展的可行性進行相關的研究。

1? 高職院校學生對素質拓展的認知情況

為了了解高職院校學生對素質拓展的了解及熱愛情況、參與素質拓展運動的實際情況和對開設素質拓展課程的態度，本文對德陽城市軌道交通職業學院學生采取隨機抽樣，共發放有效問卷200份，回收有效問卷180份，有效率為 90%，具體調查結果見表 1。

由表1可以看出德陽城市軌道交通職業學院絕大多數學生還是知道素質拓展訓練項目的，并有75%的學生不同程度的喜愛這一運動項目;同時有70%的學生經常或偶爾參與這一運動;且有55%的學生贊同開設素質拓展這門課程。這說明素質拓展項目在高職院校中已經有了一定的群眾基礎，能夠得到同學們的認同和支持，有利于在學校開展這門課程。

2? 高職院校開設素質拓展課程的價值

2.1 有利于優化高職院校體育課程的改革，豐富高校體育課教學內容

高職院校的體育課堂教學已經不僅僅局限于對學生的身體素質的鍛煉，思想道德教育以及心理素質教育等等已經成為各大高職院校體育課程改革的重點。素質拓展和體育課一樣都能很好的鍛煉和提高學生的身心素質，二者培養學生的目的具有一致性。但體育課堂教學著重培養學生的身體素質及技能的學習;素質拓展著重培養學生的心理素質以及團結協作的精神，素質拓展課程既是對體育課的補充，二者也是相輔相成。

2.2 素質拓展課程符合高職院校素質教育的需求

根據素質教育的發展內涵結合高職院校體育教學的指導思想，素質拓展項目就是一個自我教育的課程。學生在素質拓展課堂上通過在思考問題、解決問題的過程中， 通過在一次次的失敗中挑戰自我、戰勝自我， 充分挖掘自身的潛能，促進團隊合作能力的培養，促進人際關系的培養，促進自我不斷的創新。

2.3 素質拓展課程有助于高職院校人才培養與企業需求的對接

高職院校大學生通過素質拓展課程的訓練有助于自身能力的全面發展，通過素質拓展使自身綜合素質得到全面提高，滿足企業用人單位員工能力的需求。目前市場競爭激烈，各大用人單位在注重專業能力的前提下還特別注重綜合素質。高職院校學生通過素質拓展訓練的良好熏陶，恰好滿足用人單位的這一要求，從社會用人單位層面推動高職院校實施素質教育，進一步滿足了企業的需求。

3? 高職院校開設素質拓展課程的可行性研究

3.1 素質拓展課課程的開展符合學生的意愿和需求

學生是課程開設的主題，只有學生的參與，課程才能得到很好的開展，由表1可以看出絕大多數學生還是支持開展素質拓展課程的。學生通過在素質拓展課堂中體驗項目，解決項目，分享項目，通過這種體驗式的教育，使他們從中得到一些感悟，進而提升自己的綜合素質。

3.2 素質拓展項目的日趨成熟為課程的開展提供了保障

在歐美探索式體育課程教學下，中國的素質拓展訓練慢慢形成了本土化的體驗式學習方式。拓展訓練可以將更多學科與領域的知識理念設計在項目之中，形成了越來越多的易操作的項目，如盲人方陣、信任背摔、穿越電網等等，這些成熟的項目為課程的開設提供了基礎保障。

3.3 素質拓展項目的場地器材可以根據學校的情況因地制宜

有些高職院校并沒有真正修建專門的適合素質拓展課程開設的場地器材，但是許多課程開展的器材可以自行設定。如達芬奇密碼項目的開設，只需要一副撲克牌，在田徑場或者學校空曠的場地上就可以進行;在如穿越電網項目，只需要在學校找兩棵樹中間，自己用繩子編制一個網就可以了。總之，素質拓展項目的開設可以充分利用校園的優美環境，使學生在回歸自然中得到身心的愉悅。

4? 高職院校開展素質拓展課程的展望

4.1 學校領導對素質拓展課程的重視

學校領導的支持是校園活動開展的前提，很多職業院校領導越來越重視學生綜合素質的培養，讓學生在各方面全面的發展，以備適應個職業的需要，他們就開始引入一些新的適合學生多元化發展的教學元素，作為課堂教學項目，素質拓展課程就可以引入開展了。

4.2 結合高職院校學生需求開發素質拓展校本課程

素質拓展校本課程開發的依據是以高職院校學生對項目的需求以及學校素質拓展的相關資源，以學校為主體，由學校領導和師生共同組成開發主體，進行素質拓展課程開發的一個持續性過程。素質拓展課程讓學生突破了傳統的體育課堂的場地限定，讓他們從固有的體育場地進入到開放式的校園環境，進而達到真正的體驗，并從中受益。學校可根據學校的硬件環境及素質拓展的教學目標和要求，創新素質拓展教材，精心設置課堂教案。

4.3 高職院校素質拓展課程的師資保障

素質拓展教師在課程中由于要對場地的布置、項目的設置、氛圍的烘托、項目的引導、安全的監控等等，所以和體育教師相比，素質拓展項目對教師的能力有了更高的要求。因此高職院校可以定期對負責素質拓展教學的老師進行相關培訓，提高教師的業務教學能力。也可以在校內成立專門的素質拓展教師團隊，定期對項目進行研討，總之要想盡一切辦法提高教師對素質拓展項目的駕馭能力。

4.4 加強高職院校素質拓展課程的安全管理

安全問題一直是一個學校的重中之重，雖然素質拓展訓練是一種先進的訓練理念，但是很多項目本身存在著諸多的安全隱患，如信任背摔、畢業墻以及一些中低空項目。同時一些項目的器材上有可能也存在著使用上的安全隱患。所以應該加強素質拓展項目的安全意識，對有專門的素質拓展場地應該樹立安全的警示牌，并設立專門的人員進行管理。

4.5 建立多元的素質拓展訓練基地

許多高職院校，校園沒有專門的素質拓展訓練場地和相關的項目設備，學校就可以和校外社會上的素質拓展訓練基地建立相關的合作，定期帶領學生進行項目體驗;同時學校也可以根據校園周邊的地形地貌，在兼顧學生安全的前提下，設置一些相關素質拓展項目，帶領學生進行體驗。

5? 結語

綜上所述，素質拓展項目獨特的體驗方式能夠有效的促進學生身心健康，有益于培養學生團結協作的能力，同時具備學校體育課程的基本特征，符合學生體育鍛煉的要求，所以說素質拓展課程在高職院校的開設是可行的。

參考文獻

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