新媒體時代科普創作與傳播策略

文/林雪濤 楊 柳

科普是指利用各種傳媒和活動，以淺顯的、通俗易懂的方式向公眾傳播科學技術思想和知識的行為，其傳播過程主要體現為規模較大的大眾傳播和定向性強的群體傳播。科普方式主要包括紙質媒體的出版、互聯網科普出版、網絡科普互動、線上-線下科普聯動活動等，包括科普創作與傳播這兩個方面。因此，在創作科普內容之前需要思考和策劃相應的傳播策略，在開發科普講座內容之時也要提前考慮參加對象、互動手段和場地條件等，通過統籌兼顧，提升科普創作和傳播的有效性。無論媒介技術如何升級、媒介形態如何變化，內容建設都是核心。優質的科普內容，由學科或領域專家主導創作是內容科學性的保證，科學、人文、生活相互滲透是內容鮮活性的體現，雙向溝通、多面互動機制的構建是內容交互性的支撐，借助時尚娛樂元素是內容體驗性的提升。

學科或領域專家主導創作

科普創作需要全社會熱愛科普的人士的共同參與，創作出讓讀者喜聞樂見的科普讀物將是科學家、科普工作者、教育工作者和出版人的重要使命與職責。在科普創作群體當中，最重要的群體必然是各個學科或領域的專家。從科普創作的歷史看，我國的科普事業已經有了很大的發展，科普產業方興未艾、科普作品層出不窮，早已脫離了科普創作的“初級階段”和“原始階段”。從科普創作的現狀看，當前的科普創作還面臨諸多問題，有的作者缺乏深入研究，創作素材過分依靠網絡搜索，東拼西湊；有的作品要么淺嘗輒止、缺乏新意，要么道聽途說、漏洞百出。在新媒體時代，受眾接受信息的便捷性越來越高，他們能夠通過各種媒介獲得科普知識。在這種情況下，科普傳播更需要有深度、有創新性的科普作品，而各學科（領域）的專家正是在該領域最有發言權的科普創作者，他們往往能發現普通人難以發現的亮點。這樣的作品是有根之木、有源之水。

例如，《課堂內外》雜志出品的《逝者證言：跟著法醫去探案》是一本從真實案例出發展現法醫工作全流程的科普圖書。作者秦明具有醫學院和刑警學院學習的經歷，并在公安機關的物證鑒定崗位工作，熱心普及法醫學知識，出版過《尸語者》《無聲的證詞》《第十一根手指》等作品。懸疑作家莊秦評價說：“法醫秦明的新作，讓堅硬的法醫學知識變成了大家喜聞樂見的懸疑故事，深入淺出，又不失趣味，同時這本書也可以作為懸疑小說作者的案頭資料。”又如，《課堂內外》雜志出品的《一只螢火蟲的旅行》（少年美繪版）圖書，作者付新華是華中農業大學的教授，也是我國研究螢火蟲方面的博士。作者因為痛感螢火蟲數量銳減，積極投身螢火蟲保護事業，向公眾傳達科學賞螢、保護螢火蟲棲息地的理念。他的行為和努力也得到了中央電視臺新聞頻道的專門報道。

科學、人文、生活相互滲透

新媒體時代的傳播內容具有明顯的大眾普適性和生活娛樂性。“科學教人求真，人文教人向善，生活教人尚美。”科學、人文、生活原本是一個有機的整體，科學與人文的關系是緊密聯系、相互滲透的，二者貫穿于人的社會生活。科普不僅僅是科學技術研究，只有增添人文色彩和生活氣息才能得到社會關注和大眾的理解。

在科普過程中貫通人文與生活元素，可以從以下兩個方面入手。一是由重視知識傳播到既普及科學知識也傳播科學思想和科學精神。科普創作與傳播不能僅僅拘泥于體現純科學屬性的科學知識、科學方法，也要重視具有人文情感的科學思想和科學精神，即所謂的“四科”并重。二是大科學的范疇既包含了自然科學，也包含了哲學社會科學，只重視自然科學普及而漠視人文社會科學普及的偏廢現象丟掉了科普的“半邊天”，既不合讀者的閱讀需求，也不合時代的發展趨勢。因此，人文社會科學的許多內容也應該進入科普的視野。例如，面向小學生的科普期刊《世界兒童·愛科學》設置了《瘋狂科學家》欄目，該欄目每期為讀者講述一個科學人物的故事。這些故事有些和科學發明有關，有些和人生奮斗有關，有些和創新思維有關。其中一期《別讓“缺點”困住你》一文講述了英國著名物理學家、宇宙學家史蒂芬·霍金（Stephen Hawking）的故事。文章通過通俗的文字和生動的漫畫向小學生解釋了“黑洞”的科學知識，介紹了《時間簡史》《喬治的宇宙·秘密鑰匙》《喬治的宇宙·尋寶記》等著作，同時還講述了霍金即使全身癱瘓卻仍然積極生活、研究、教書、作報告的勵志故事。可見，科普工作的定位并非追求單一地傳播科學知識，也需要注重通過科學思想、科學精神和科學方法來全面提升大眾的科學素養。

雙向溝通、多面互動的機制構建

從單向傳授變為雙向、多面互動是新媒體時代科普創作、出版、傳播的趨勢，尤其在“互聯網+”政策背景下，科普出版通過數字化而實現內容生產與信息傳播機制的升級必然成為一種趨勢。但目前的科普數字出版與傳播的現狀并不樂觀，單純依靠科普圖書、科普期刊的數字出版來實現科普創作與傳播的效果并不理想。而隨著新媒體的發展，受眾群體接受信息的渠道也越來越多元化和復雜化，對數字化媒體的接觸率越來越高。因此，科普創作與傳播必須在傳統出版物的基礎上，利用各種網絡媒體構建雙向溝通與多面互動的傳播機制（如圖）。所謂雙向互動，一般體現為科普編輯和科普讀者的交互，或體現為科普作者和科普讀者的交互；多面溝通，一般體現為科普編輯、科普作者和科普讀者通過圍繞科普讀物，既通過微信、微博、論壇等各種網絡媒體進行互動，又通過講座、參觀、考察等線下活動進行互動。

面向中學生的科普期刊《課堂內外·科學Fans》在科普傳播雙向、多面互動方面進行了探索。例如，在該刊開篇的首個欄目“Editor’s”中，四位編輯分別根據熱點時事和該期主題文章創作了一段導言文字，以對話的口吻表達了自己對某一科學話題的態度、疑問和看法，富有親和力。欄目中呈現編輯的網絡頭像和人物特質讓讀者產生形象感，呈現的微博ID讓讀者能夠便捷地聯系到自己喜歡的編輯進行交流。又如，該期刊編輯部開通了微信公眾號及新浪微博“課堂內外的日常”，為青少年提供“嚴謹而不嚴肅，無節操但有底線的有趣內容”，在網絡平臺上搭建起了科普編輯、科普作家、科技人士與青少年科普讀者交流的橋梁。

借助時尚娛樂元素提升受眾科普體驗

新媒體時代的科普傳播既要注重線上內容創作，也要通過線下活動策劃彌補網絡科普在受眾體驗上的不足。同時，無論是線上信息傳播還是線下活動組織，都需要借助時尚元素和娛樂環節提升科普的體驗感。科普講座具有組織方便、受眾性廣、教育性強、內容靈活等特點，是青少年科普活動最常見的形式之一。以科普講座為例，可以按照娛樂活動的風格和方式進行策劃和組織，還可以增加時尚元素來改變科普講座和科學家在青少年頭腦當中的刻板印象。在講授的過程中還可以加入實物演示、群體討論、體驗參與等環節，提升科普講座活動的傳播效果。以重慶科普作家協會創作并在重慶圖書館和重慶少年兒童圖書館開展的青少年科普講座《一本雜志誕生的奧秘》為例，講座除了其中包含開本計算、色彩混合、激光照排、裝訂方式等科普元素外，還專門將時尚、娛樂與生活元素融入其中。為此，該講座還設計了具有娛樂氣息的體驗環節，參與者可以在現場近距離觀察、觸摸印刷膠片和金屬印版，從而增強對激光照排技術的理解。尤其是5G時代微視頻傳播和全民直播時代的到來，具有體驗特征的線下科普活動將為新媒體科普傳播提供豐富的內容素材。