關于組建中國校園足球國家隊影響研究

王 騰

（河海大學 體育系，江蘇 南京 210000）

2003 年，韓國大邱舉辦第22 屆世界大學生運動會，由北京理工大學生足球隊為班底的中國大學生男子足球隊參加該項賽事，這是第一次由在校大學生球員組成大學生國家隊，而在此之前大學生男子足球國家隊成員均由掛靠大學的職業足球運動員組成。從2003 年開始，各級別校園足球國家隊逐步由在校學生組成，參賽球隊一般以全國各級別學生賽事的冠軍球隊組成、或采取指定某一學校參賽，而近幾年逐步采取由幾支學校組成聯隊參與國際學生足球賽事。

2019 年1 月，2019 青少年校園足球精英運動員訓練營開營儀式在廣東省梅州市嘉應學院舉行。此次校園足球精英運動員訓練營中，共招收過去四年入選各年齡段最佳陣容的球員600 多人。專家組通過集中訓練、比賽，選拔組建出各年齡段中國校園足球國家隊。在十天的集訓當中，全國青少年校園足球小學男子甲、乙組，小學女子甲、乙組，小學混合組，初中男子甲、乙組，初中女子甲、乙組，高中男子組，高中女子組，共11 支校園足球國家隊正式成立，總計239人。校園足球國家隊組建后將與與國內職業俱樂部同年齡段梯隊進行對抗比賽，同時代表中國參加相關國際賽事。

選拔組建校園足球國家隊在中國校園足球發展中無疑是一個重要的里程碑，本文將對于這一重大改革所帶來的影響進行分析，并提出相應的建議。

1 政策改革的影響

2015 年2 月27 日，中央全面深化改革領導小組第十次會議中，審議通過《中國足球改革發展總體方案》，其中重要的內容之一就是改革推動校園足球發展。教育部4 年來牽頭組織校園足球工作，在全國遴選并創建了24126 所全國青少年校園足球特色學校，38 個全國青少年校園足球改革試驗區，135 個全國青少年校園足球試點縣（區），47 個全國青少年校園足球“滿天星”訓練營。目前校園足球發展態勢良好、成效顯著，此次校園足球國家隊的組建，進一步了完善校園足球的頂層設計，使得校園足球朝著健康有序方向繼續發展。

1.1 足球人才培養模式的創新

按照過往的中國足球后備人才培養模式，優秀的青少年苗子在很小的年紀會被選入省市隊或職業隊梯隊進行專業培養。但從結果看，自2002 年韓日世界杯后中國足球水平每況愈下，中國足球運動員水平逐年下滑，中國足球后備人才更是出現斷檔現象。這一方面說明中國足球環境惡化導致足球人口逐步下降，更多家長不讓孩子踢足球，另一方面說明中國足球這套人才培養模式已不適應時代的發展要求。

校園足球國家隊培養模式的創立，打破校園足球人才向上流通的問題，同時將改變過往單一的專業隊人才培養模式，隨著國家對校園足球發展各方面投入的加大，越來越多優秀的青少年球員不斷涌現，校園足球人口基數龐大，這給中國校園足球集訓隊提供充足的人才保障。日本、韓國采取的均是“校園足球人才培養模式“，大量的職業球員均來自高中聯賽或大學生聯賽，所以可以預見在不久的將來，中國校園足球隊將為國家隊、職業聯賽輸送大量后備人才。

1.2 培養理念的科學化

科學化的中國青少年足球人才培養理念，這關系到中國足球的未來。在現有培養體制下，過分要求運動員在青少年階段就取得成績，青少年足球人才選拔往往采一刀切，即專業隊、職業隊梯隊對12—15 歲之間足球青少年進行選拔，沒被選中的足球青少年未來很難再有機會進入專業隊、職業隊。該培養模式由于過于功利性，只看中眼前的成績，卻忽略了長期培養青少年足球人才。

中國校園足球國家隊培養模式將設立小學到高中各個年齡段校園足球國家隊，并由國內優秀的青少年教練員組建教練團隊，同時每年都要重組校園足球國家隊，增強了選拔的競爭性，保證了青少年選材的長期性、科學性、公平性。

1.3 體教結合的進一步探索

在中國，很長一段時間內體育與教育是相互割裂的，體育系統和教育系統不可兼得，青少年足球后備人才及其家長只能在二者中選擇一個，選擇體育系統意味著放棄了孩子接受教育的機會，選擇教育系統意味著孩子失去走體育道路的可能。近幾年校園足球開展的紅紅火火，但在升學壓力下，足球往往成為學生運動員及家長升學的一種工具，這就導致，對學生運動員而言，成為一名職業運動員的內在驅動力是遠遠不夠的。

組建校園足球集訓隊能夠反映出，這是一種明顯的轉變，是教育部對培養青少年足球后備人才態度的轉變，即培養青少年足球后備人才不單單是體育系統的專利，教育系統自身的造血功能同樣能夠培養職業足球運動員。在充分保證校園足球運動員接受文化課教育的同時，通過搭建中國校園足球集訓隊平臺，促進青少年校園足球特色學校中教練員和學生運動員訓練、比賽積極性，學生運動員將入選中國校園足球國家隊作為短期目標，并將成為職業運動員作為長期奮斗目標。

2 建議

2.1 集訓、比賽時間合理化

進入校園足球國家隊的隊員都是就讀于小學到高中的在校學生，而作為學生最重要的任務是學習，所以建議校園足球國家隊的集訓和比賽時間要合理化，平時可以在校內進行日常訓練，兼顧體育訓練與文化課學習，而集中訓練則可以安排在寒暑假和節假日，以不占用學生運動員的文化課學習時間為原則。比賽時間也可靈活調整，可以選擇學期初期課業任務相對輕松的時間段，避開考試及升學階段，讓集訓和比賽均朝著合理化方向發展。

2.2 打破學訓矛盾困境

不少家長擔心，參加體育運動就會直接影響孩子的學業成績，這就造成許多家長反對孩子從事體育鍛煉活動。但目前在學術界，關于足球訓練影響學生運動員學習成績并沒有科學依據，相反科學研究表明6 到12 歲青少年，只有達到一定程度運動量后，腦細胞的分裂發育才是正常的。校園足球國家隊球員文化課成績的好壞某程度影響家長是否支持孩子從事校園足球運動的態度。教育系統應對校園足球國家隊中文化課成績突出的球員給予相應的獎勵，并進行廣泛宣傳報道。同時，文化課成績未達標的學生運動員將無法進入校園足球國家隊。

2.3 人才培養避免功利化

通過培養校園足球后備人才，從某種程度上來看，一段時間以來校園足球國家隊的競技水平往往可以代表校園足球的發展水平。但在青少年培養階段，訓練方法、強度都應按照各年齡段學生運動員的客觀特性而制定，教練員不能僅僅為了短期的成績，便對學生運動員制訂“揠苗助長”的訓練計劃。同時，教育系統對教練團隊的執教水平的評判標準應多元化，比賽成績只是眾多評判標準之一。

2.4 構建從學生足球聯賽到職業足球聯賽的人才培養模式

伴隨校園足球快速發展，中國校園足球國家隊、各省市校園足球隊今后必將為職業聯賽輸送大量后備人才?？紤]到競技體育的殘酷性，無法讓每一位從校園足球走出的職業球員都有的順利運動生涯，運動員面臨退役后二次就業的問題，特別是目前社會存在的“學歷門檻”，這將成為足球運動員退役后二次就業的阻礙。因此，教育系統應搭建從大學生足球聯賽到職業足球聯賽的人才培養模式，鼓勵學生運動員按照這樣的路徑，經過大學生足球聯賽的鍛煉并完成大學學業，之后再進入職業聯賽。一方面，文化知識的學習有利于職業足球運動員更好理解技戰術打法，另一方面，學歷文憑的取得有利于解決運動員退役后再就業問題。