新時代大學生思想理論教育和價值引領的路徑

大學生擔負著我國的未來發展責任，針對大學生的思想理論教育和價值引領是目前各個高等學校所肩負的重要目標和任務，只有將這方面的工作做好，大學生才能擁有正確的價值觀和人生觀，這對于他們未來的工作和生活有著十分重要的作用，對于我國未來的發展也有著非凡的意義。因此，思想理論教育和價值引領的重要性不言而喻。與之前不同，我國正處于各行業高速發展的階段，新的文化和理論不斷涌入，給思想和價值教育工作帶來了十分嚴峻的挑戰。

一、大學生思想理論教育和價值引領面臨的挑戰

（一）意識形態。全球化的到來，使得信息可以輕易跨越時間和國界，各種各樣的思想理論進入人們的視野，這對我國大學生思想理論的統一工作增加了難度。當代大學生的物質生活不可同日而語，在精神層面，西方發達國家相關的理論正在對我國大學生進行無形的影響，導致大學生對自身的前途和國家前景出現不信任或者迷茫的情況，這和我國提出的民族偉大復興的理論相違背。然而，全球信息化的浪潮不可阻擋，學生在不斷接受這些新思想的同時，也減緩了大學的思想理論教育和價值引領工作的進度，甚至影響了工作的正常進行。

（二）教育方法。大學生思想理論教育和價值引領的教育方法仍需改進。一方面，大多數學校仍然采用傳統的授課方式，向學生灌輸思想理論和價值觀。這樣的教育方式不僅不能激發學生的興趣，反而會讓學生產生厭倦和抵觸的情緒；另一方面，新時代大學生的眼界和思想更加開闊，傳統的教育內容跟不上時代要求，尤其是當下主流的思想和價值觀在課堂中被批判和質疑時，學生會出現反感和抵抗的行為。此外，在面對網絡中的思想和價值觀時，教育工作者經常是將自身的想法融入其中，再灌輸給學生，完全沒有和學生進行溝通和交流，這種以自我為中心的教育方式無法在目前的社會條件下達到效果。

（三）師資團隊。大學教育工作者負擔著大學生正確思想和價值觀形成的責任。因此，只有教師團隊在物質和精神上是健康和充滿正能量的，才能夠幫助大學生更好地形成正確的觀念。然而，大部分高校并不重視教育團隊的建設，致使教師團隊長期缺乏一定的新鮮度和活力。另外，教師在大學中通常肩負著十分沉重的壓力，在對學生進行授課的同時，還要謀求自身的發展。因此，無暇顧及學科之外的教育。而且教師的評定、職業發展等有可能也會遭受到高校的不公正待遇，在實際情況中受到百般刁難，不予落實，這些情況對于教師而言，是一種巨大的打擊，影響其工作的積極性，在自身都無法保證的情況下，根本無法做到全心全意的教書育人。

二、大學生思想理論教育和價值引領的措施

（一）明確新理念。目前，我國已經針對大學教師的隊伍建設、專業水平、職業能力提出了新的要求和理念。在傳統的基礎之上，進一步進行了細分。與此同時，對于以往大學教師的教育工作進行肯定，并且提高了大學教師在大學中所處的地位。對于高校來說，需要加強教師團隊的建設，重視教師在思想教育和價值引領方面所起的重要作用，定期對教師進行培訓，以專業化為目標，不斷研究和接受新的思維，把握學生新思維的同時，掌握我國教育的最新政策，將實踐和思想理論相結合，真正通過我國國情、文化、理論的開展，對大學生進行合理、正確的教育。

（二）明確教育主體。教師需要改變傳統的唯我獨尊的課堂模式，需要將學生轉變為課堂主體。根據學生在生活、網絡中所接受的主流思想和價值體系，進行傾聽并加以研究，和學生在討論中進行糾正和創新。只有通過這樣的方式，才能切實幫助學生形成正確的思想，形成合理的價值觀，使學生在課堂中成為真正的受益者，提高其思想境界和價值觀的有效度。在學生成為主體的同時，師生關系也能夠進行緩解，增加學生在學習中的存在感和愉悅感。

（三）加強個性教育。目前，個性教育是我國教育正在努力前進的方向之一。個性教育能夠為學生帶來不同的學習體驗，還能夠針對學生的不同情況因材施教，與傳統千篇一律的教學方法完全不同。這樣的教學方法更能夠幫助學生向自身感興趣的方向發展，在未來的個性和價值觀的形成上，起著舉足輕重的作用。對于思想教育而言，這樣的方式顯得尤為重要。面對于來自不同地區、文化、家庭、環境的學生，思想的教育切忌完全相同。因此，教育工作者需要以學生為教育的主體，在此基礎之上，再和學生進行討論，從而給予學生指導和建議。另外，教育者可以合理運用計算機網絡技術，通過網絡和學習數據等方式去了解學生的習慣和個性，積累自己的從業經驗，為不同的學生量身定做相應的思想教育方法。

三、結束語

思想教育和價值引領已發展成為高校中重要的教育內容，傳統老師的上課模式已經無法滿足其發展要求，也不符合學生的接受現狀。因此，高校需要不斷和教師進行溝通交流，不斷鼓勵教師更新舊觀念，讓教師在接受新理念的同時，以學生為主體，進行因人而異的思想和價值觀的培養，在良好的學習氛圍中，讓學生真正形成合理的價值觀和思想。