大健康戰略背景下醫學院校體育教師轉型研究

顏勝蘭 常 青 王遠瓊

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大健康戰略背景下醫學院校體育教師轉型研究

顏勝蘭 常 青 王遠瓊

（重慶醫科大學 體育醫學學院，重慶 400016）

中共中央、國務院于2016年10月25日印發并實施《“健康中國2030”規劃綱要》，把健康擺在優先發展的戰略地位，立足全人群和全生命周期健康，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。體育教師，尤其是醫學院校體育教師，應該順應新時代要求，以國家大健康戰略為契機，加快實現教育思想、教學理念、知識體系及角色的轉型，推進健康中國建設，促進早日全面建成小康社會。

大健康戰略；醫學院校；體育教師；轉型

新中國成立特別是改革開放以來，我國健康領域改革發展成就顯著，人民健康水平不斷提高。同時，我國也面臨著工業化、城鎮化、人口老齡化以及疾病譜、生態環境、生活方式不斷變化等帶來的新挑戰。不健康的生活方式久坐、體力活動減少人群增多，全民的身體健康又受到極大的威脅。2016 年 8 月 19 日召開的首次全國衛生與健康大會上，習近平總書記強調沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優先發展的戰略地位。中共中央、國務院于2016年10月25日印發并實施《“健康中國2030”規劃綱要》指出：推進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的重要基礎，是全面提升中華民族健康素質、實現人民健康與經濟社會協調發展的國家戰略，是積極參與全球健康治理、履行2030年可持續發展履行國際承諾的重大舉措。學校體育、全民健身和群眾體育面臨著難得的歷史機遇和發展當口。大學體育教師，尤其是醫學院校體育教師，要順應新時代要求，加快理念、角色、知識、能力等各方面的轉型，增強責任感、使命感，轉變觀念、不斷學習，推進體醫融合，促進全民健身和健康中國建設等國家戰略的深入推進，勇于肩負起實現全民健康的重任［1］。

1 體育教師要響應國家的時代戰略要求，落實思想上轉型

健康是促進人全面發展的必然要求，沒有全民健康就沒有全面小康，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。黨和國家歷來高度重視人民健康，已經把全民健康提升到國家戰略高度，尤其是黨的十八屆五中全會明確提出推進健康中國建設，把健康擺在優先發展的戰略地位。體育教師要關心國家大事，特別是關注與自己工作緊密相關的國家大政方針政策，抓住時代的機遇，做有責任感、使命感的體育人，工作中牢固樹立為全民健康服務的思想，為營造全民健身的校園、社會環境，實現全民健康、全面小康的國家戰略盡力。

2 體育教師應進行教育理念的轉型

體育教師的儀表、著裝、教學思想、教學理念無不影響著學生的思想和體育行為。尤其是大學體育教學，面對的是大多有批判思想和主見的群體，大學階段是大學生人生最后接受體育健康教育的階段，之前大量文獻曾提出：體育教學應輕競技，重對學生體育思想、習慣養成的培養，多年來，真正落實在體育教學中卻很不理想，仍然改變不了傳統的教學模式。學生在中小學階段已具備基本的相關運動技能， 大學體育教師教學理念應注重將大學生的體育思想、體育素養、終身從事體育的能力和習慣的養成真正落到實處。

3 體育教師應實現課堂教學設計理念的轉型

體育教師既是課程結構內容的設計者，也是執行者。我們在現階段高校體育教學課堂設計上，應該順應新時代的要求，結合大學生的年齡特征、學生的興趣，所學是否有用武之地等等，著重從培養大學生的體育行為、體育人文精神等目標出發，做到在課程結構、教材內容、教學手段、課程評價上進行創新。以學生為主體，尊重學生的體育需求及學生在課堂中的主體地位，去掉一些傳統的死板內容，把學校的體育教學內容與社會體育實際需要相結合，讓學生進入社會以后仍能夠自主地鍛煉、科學地鍛煉，培育更多的體育人口。還能帶動周圍的人群，并且提供一定的健身指導，從而營造良好的健身氛圍，讓學校的體育健康教育能滲透進社會，讓更多的人參與科學健身，提高全民族的身體素質，促進全民健康事業的發展，盡早實現健康中國的宏偉目標。

4 醫學院校體育教師應盡快成就知識結構、能力轉型

體育教師長期受到社會不公正的評價，很多人認為學校工作中最輕松的就是體育教師，認為他們不用備課，不用批作業，上課就是鍛煉身體，上課僅需要會“比劃”動作就行，社會對體育教師的錯誤認識，一定程度上也影響到體育教師對自身的認識，入職后疏于繼續學習，進修的機會較少，不能及時做到知識的更新與補充，僅憑借學生時代所學的體育專業知識、體育教學基本知識、教育學心理學知識、文化知識、體育健身知識、實踐性知識，已經不能滿足健康中國背景下對體育教師知識體系的要求。當前體育教師的知識結構尚不完善。基于大健康的視野,要適當加大保健體育等健康教育內容,另外還要吸收、借鑒相關學科與跨學科的一些先進的研究成果,如醫學,心理學等知識。醫學院校體育教師理應盡享醫學院校得天獨厚的醫學教育條件，學習、擴充與體育健康教育相關的醫學學科知識，如解剖學、營養學、康復醫學等課程，結合學生的專業知識進行適當拓展，讓體育課堂更加生動有趣，提升學生學習的動力，適應新時代對健康教育師資的需求，培養出更多除了具備扎實的專業知識外，還能管理好自己健康及指導他人運動的愛運動、會運動、能運動、懂運動的健康大學生，為實現全民健康、全面小康的中國夢服務。

5 體育教師要盡快進行角色轉型

自古以來，體育教師充當的主要是對學生體育行為能力的培養角色，教學中想得最多的是如何激發學生運動興趣，讓學生參與運動，提高其身體素質，從而增進健康。世界衛生組織認為：“健康是一種在身體上、精神上的完滿狀態和良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和弱的狀態。”一個人只有身體健康、心理健康，社會適應良好和道德健康才是完全健康的人。因此，健康是指機體與自然環境和社會環境的動態平衡，是一種身體、精神和社會的完滿狀態。醫學院校學生普遍學習任務重，閑暇時間少，課外體育活動時間受到限制，參與學生的比例小，但他們對健康的理解更透徹。醫學院校體育教師更應該有大局觀、站在國家的戰略高度，著眼于從個人健康延伸至人群健康，培育更多的體育人口。從體育的課堂教學者，延展到學生課外體育活動組織實施、引導、指導；從為學生的健康服務，擴展到為增進全校師生的健康出謀劃策、實施出力，豐富校園體育文化生活，打造充滿活力、生機勃勃的校園氛圍，完善體育教師的多角色責任擔當。

6 醫學院校體育教師應該利用學校優勢，盡快實現“體醫融合”轉型

“健康中國2030規劃綱要”其中第二篇第六章第三節“加強體醫融合和非醫療健康干預”中指出：發布體育健身活動指南，建立完善針對不同人群、不同環境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，開展運動風險評估。強調了全民健身和全民健康的深度融合。2017年 5月12日，在北京召開的體醫融合工作座談會上，國家體育總局副局長趙勇也強調，體醫融合勢在必行、迫在眉睫，體育和醫療融合是推動健康革命的迫切需要，是回應群眾關切的迫切需要。推行“體醫融合”， 醫學院校體育教師責無旁貸。應該依托醫學院校的學科優勢，體育教師加強繼續教育學習醫學相關知識，同時爭取外出進修培訓，進行體育與醫學交叉學科的科學研究，發表醫學與體育結合相關研究論文，努力申請“體醫融合”研究項目。同時學校領導也要充分意識到醫學院校在“體醫融合”方面的優勢，根據國家的戰略部署，以此為契機，支持體育部門的學科轉型，制定相關扶持文件，鼓勵體育教師外出學習，出國深造，申報科研項目，給予政策和經費各方面的資助，促進體育學科的發展和全民健身全民健康事業的發展。

將健康教育納入國民教育體系，作為大中小學校教育階段素質教育的重要內容。醫學院校體育教師要盡快轉換角色，視國家全民健身全民健康的戰略部署為己任，轉變體育教育觀念，加強自身理論學習，豐富完善健康教育所需知識結構，加強體醫融合相關醫學知識學習，撰寫論文，爭取申報體醫融合課題。體育教學還要重視課堂教育與課外實踐相結合，學校體育教育向社會體育活動滲透，體育教師們重在落實行動，盡快實現各方面的轉型，為健康中國服務。

[1]中共中央國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》[EB/OL]. http://www.nhfpc.gov.cn/guihuaxxs/s3586s/201610/21d120c917284007ad9c7aa8e9634bb4.sht

[2]滿慶壽.從體育轉型看高校體育教學的現狀與改革[J].博碩論壇,2014,20(4):4.

[3]史力夫.淺談大健康背景下體育教師的發展[J].體育大視野, 2017,7(7):214.

On the Transformation of PE Teachers in Medical Colleges under the Background of Big Health Strategy

YAN Shenglan, etal.

(Chongqing Medical University, Chongqing 400016, China)

*課題：大健康戰略體醫融合背景下醫學生體育課程教學模式改革研究，JY170216。

顏勝蘭（1970—），本科，副教授，研究方向：體育醫學與體育教育。