我國體育碩士專業學位研究生培養模式現狀及改革路徑

馮家琦

（山西農業大學，山西 晉中 030801）

隨著國家和社會對人才培養越來越重視，我國高校研究生培養規模不斷擴大。數據顯示，我國1999年的研究生總人數為86 778人，2014年的研究生人數超過56萬，研究生數量的增加引發了“規模效應”，極大地滿足了社會主義現代化建設對人才的需求?？膳c此同時，擴招政策的實施也導致一系列問題的出現，如缺乏先進的教育理念、沒有明確的人才培養目標、人才培養模式不合理以及教育資源緊缺等，這些問題使研究生培養質量受到很大影響，甚至出現人才供給與人才需求嚴重不匹配的現象。研究生培養的關鍵問題在于培養怎樣的人才以及如何培養人才，這一問題不僅直接影響到學校的發展，對研究生的未來發展也會產生很大的影響。為解決研究生人才培養中的問題，滿足社會發展對人才的需求，必須改革研究生人才培養模式。

1 體育碩士專業學位研究生分類培養模式現狀及存在的問題

在擴招政策的影響下，我國高校體育碩士專業學位研究生人數也在不斷上漲。我國體育教育事業近年來取得了很大進步，體育人才培養規模進一步擴大，體育教學發展進度很快。盡管體育人才培養規模及體育教學建設都取得了令人矚目的成績，但體育人才培養過程中仍然暴露出不少問題，如體育崗位與體育教學不相符，體育碩士專業學位研究生培養模式不適應社會發展的需要，具體表現為2點：一是體育碩士專業學位研究生就業壓力持續上升；二是社會對專長類、經營類體育人才的需求上升。當今社會是一個多元化社會，社會對人才的需求也表現出多元化特征，一方面表現出對社會大眾化人才的需求，另一方面表現出對精英化體育人才的需求?，F實來看，全國高校研究生招生人數不斷上漲，卻沒有建立起先進的人才選拔機制，無論是人才培養模式還是教育資源都表現出一定的滯后性。一面是不斷增長的體育碩士專業學位研究生人數，越來越多的大眾化畢業生進入社會，導致就業壓力不斷增加；另一面是缺乏精英化人才和實用性人才。例如，社區、街道及健身場所更需要實用性人才，而專業體育訓練機構、體育科研機構則更需要大量掌握扎實專業知識和高技能的精英人才。體育碩士專業學位研究生畢業進入社會便不得不面對一個極其尷尬的境地，行政機關、學校等單位對體育人才的需求日益飽和，很多體育人才不得不選擇與自己所學專業無關的職業，導致自己多年來所積累的體育知識及體育技能無法在工作崗位得以應用，出現嚴重的資源浪費現象。造成這種情況的主要原因在于當前體育人才培養模式與社會需求不適應，人才培養模式急需改進。

1.1 招生體制有待改進，人才選拔機制機械化

人才培養以招生選拔為前提，通過招生選拔環節，人才培養機構對學生特征及個體差異形成更準確的認識，從而在人才培養中實施差異化教學。我國研究生培養主要包括2個培養方向：學術型人才培養和專業型人才培養。高校多是機械性地執行招生體制，一般采用統考與復試相結合的招生方式，選拔標準主要是考試成績，卻沒有重視學術型人才培養與專業型人才培養的差別。這種招生選拔方式的弊端在于容易使具有創新思維、較強實踐能力但考試分數并不突出的學生落選，顯然，這種落后的人才選拔機制已經不適應社會發展的需要。

1.2 人才培養目標寬泛，培養模式單一

目前，國內高等院校的研究生培養模式價值目標表現出單一性特征，這一現象嚴重背離社會多元化發展的需要，很多學校專業設置缺乏鮮明特色，課程設置落后，教材內容千篇一律。當前，學術型人才培養的重點在于培養科研人員和教學人員，對其實踐技能的培養并不重視；而專業型人才培養采用傳統人才培養模式，導致此類人才缺乏學術研究能力，實用性也較差。許多學校沒有制定出詳細具體的人才培養目標，且人才培養目標表現出極大的同質化特征，質量上表現出一定的差別。培養體育人才，要在培養通才的同時也注重培養專才，不能忽視任何一方，既要重視精英型人才的培養，又不能忽視實用性人才的培養；既要滿足娛樂休閑產業對體育人才的需求，也要滿足學校、政府等行政單位對體育人才的需求。

1.3 課程設置缺乏合理性，忽視實踐教學

當前體育碩士專業學位研究生課程設置表現出諸多不足，課程設置形式陳舊、課程內容不夠深入、許多內容與本科內容重復，課程設置沒有體現與時俱進，體育人才培養與社會人才需求相脫節，不重視實踐教學。當前體育碩士專業學位研究生課程的許多課程內容與時代要求不相符，無法顯示學科最新的發展動態，且教學過程中依然存在“填鴨式”教學，過于重視理論教學，忽視實踐教學，導致學生實踐能力普遍較低。體育碩士專業學位研究生畢業后走向社會，這要求其必須具備一定的實踐能力，因此對體育碩士專業學位研究生實踐能力的培養是十分必要的，只有這樣才能適應社會發展的需要。然而目前許多高校并沒有自己的專業實踐基地，且當前研究生人數較多，導致許多高校教學資源相對不足，無法保障每一位學生獲得充分的實踐鍛煉機會。

2 體育碩士專業學位研究生分類培養模式改革的現實需求

2.1 體育人才多樣化需求

隨著科學技術的不斷進步及社會經濟的飛速發展，社會各領域對人才的需求表現出顯著的多元化特征。如果學校一如既往地采用固定的人才培養模式，那么其培養的體育人才很難滿足社會發展的需要，學生的就業需求也無法得到充分滿足。因此，高等院校體育人才培養方向應該是培養多樣化人才，不能沿襲傳統的人才培養模式，而應根據社會發展需求尋找更為科學的體育碩士專業學位研究生分類培養模式。

2.2 學生個性化發展需求

世界上不存在2片一模一樣的葉子，人類社會也是如此，人與人之間存在主觀與客觀差異，不存在2個完全相同的人，這就要求教育過程中要重視因材施教。學生的生活背景、居住環境及學習能力等各個方面存在很大差異，這要求教學時不能忽視學生的個性化發展，應采用多元化人才培養模式，只有這樣才能提升教學效果。

2.3 集能力、素質、理論于一體的素質教育需求

培養復合型、實用型人才，歸根到底是要培養掌握扎實理論知識、一流實踐技能的高素質人才。我國對素質教育的重視，符合社會發展的需要。學生掌握理論知識的多少對其適應社會的能力具有一定影響，而應用實踐能力的高低對其適應社會能力的影響更大。

3 “1—0”分類培養模式的應用

為適應社會對體育人才的需求，研究人員根據當前研究生教育的需要，提出了“1—0”分類培養模式，這對優化體育人才培養機構，培養與社會發展相適應的創新型體育人才具有重要作用。“1—0”分類培養模式是指從學生不同能力水平出發，有針對性地對其實行不同的教育方法和手段，使所有學生都能得到不同程度的發展。“1—0”分類培養模式的優勢在于深挖學生潛能，培養學生創新思維能力，使其成為研究型體育人才，同時組織各種教學活動，讓學生橫向發展，拓寬視野，掌握各種專業技能。

3.1 “1—0”分類培養模式實施的基本原則

研究生培養過程中采用“1—0”分類培養模式時要堅持如下原則：（1）前瞻性與方向性原則。體育教學必須根據社會需要培養人才，即具有前瞻性，這樣才能在人才培養中堅持正確的方向。（2）以人為本，個性化教學原則。學生是教育的主體，必須從學生的個體差異出發開展教學，了解學生在主觀認識、學習能力及學習水平等方面的差異，實施個性化教學手段。（3）創新性與靈活性原則。要根據社會對人才的不同需要創新人才培養模式、課程設置及教學手段，在教學中融入創新設計，同時根據社會的反饋靈活調整人才培養模式。

3.2 “1—0”分類培養模式具體實施策略

3.2.1 與時俱進，明確目標“1—0”分類培養模式的主要目的是滿足社會各個領域對人才的需要。因此，高等院校首先要正確認識社會對人才的具體需求，與時俱進，確定人才培養的目標，樹立明確的人才培養目標之后，還要根據社會發展需要及時做出調整，并緊緊圍繞人才培養目標建立有特色的課程體系，采用合適的教學方法，培養全面發展的高素質人才，滿足社會對人才的需求。

3.2.2 合理利用資源，多方面協同培育高等院校人才培養離不開教育資源的支持，如果教育資源不充足，高等院校人才培養就會受到很大限制。針對教育資源不充足的情況，應對 資源進行充分整合，優化教育資源，同時還要合理開發和利用新的教育資源。人才培養過程中要注重理論與實踐相結合，采用校企合作模式，力爭使高等院校培養出更多符合社會發展需求的應用型人才。

3.2.3 及時調整，允許變更培養方式社會在不斷向前發展，學生本人也處于不斷提升自我的過程中，隨著人才培養的開展，也會出現新的問題。因此，要結合導師建議與學生意愿及時調整人才培養模式，使人才培養模式更加合理化、規范化。