馬青偉 甘肅省涇川縣東街小學
足球興趣是個體對體育特殊的認識傾向,是個體積極參與體育鍛煉活動的強有力的動力。在小學階段,隨著校園足球的出現,女生對體育活動的參與興趣出現分化,大部分女學生傾向于參加柔美、文靜的體育項目,不重視競技性的運動項目,或對極具對抗性的項目產生排斥。如此興趣傾向,嚴重限制學生參與校園足球的積極性,同時也限制著校園足球的有效實施。基于此,我在小學體育教學活動中,將培養女學生的足球興趣作為教學重點,并以多樣的教學方式進行了靈活運用。
就當前的大部分女生對足球訓練不感興趣的情況進行分析,其原因是多種多樣的,其中最主要的原因是學生對足球認識不夠。就我執教班級的女生而言,其在剛剛接觸足球的時候,在已有生活認知的驅使下,覺得足球是一項又苦又累的活動,需要在運動場上通過相互追逐、拼搶一個足球。而且有可能在激勵的爭奪中,會出現碰撞情況,甚至出現身體上的傷害。盡管女生所認為的這些問題都是客觀存在的,但這并不意味著,足球運動就只是這樣的。因此,在足球教學活動開展之初,教師首先要引導女生建立對足球的正確認知。為了實現這一點,我在足球教學活動開展中,會在每節課為學生講述一些有關于足球的基礎知識,如足球的發展歷程、足球的運動技能、足球訓練意義等,以此使學生在傾聽的過程中,建立對足球的客觀認知。在有條件的情況下,我會利用多媒體為學生播放一些女子足球比賽的視頻,使其在激烈的爭奪中,為運動員門頑強拼搏的意志品質所折服,進而在積極情感的熏陶下,建立對足球的正確認知,從而建立對足球學習的興趣。
在傳統的小學體育足球教學活動中,教師掌握著教學的主動權,其在課堂教學之初,就按照教材內容講述理論知識,并以此為基礎,在演示和模仿相結合的過程中,引導學生機械訓練,久而久之,在枯燥的學習氛圍中,女生對足球學習產生了排斥。而且,在單打獨斗的過程中,其遇到技巧、技能問題,則無從下手,不知道如何解決,在問題越來越多的情況下,覺得足球學習是一項極具困難的活動,自己怎樣學都學不好,由此放棄學習。面對這種情況,我在組織體育教學活動的時候,以小組合作的方式,打破傳統教學形式的限制,將男生和女生分到一個小組之中,發揮男生的帶頭作用,調動女生參與足球教學活動的積極性。之所以采取小組合作的形式,是因為,小學女生具有爭強好勝的意識,其渴望成為別人關注、羨慕的對象。在男女小組合作的過程中,女生不僅可以在男生的刺激下,積極學習足球,還可以在男生的幫助下,扎實足球技能,潛移默化地提升足球水平。
在新課改背景下,新的教學方法如雨后春筍般涌現出來。在組織足球訓練活動的時候,教師單一的知識灌輸、技能操練的方法,非但無法使女學生扎實掌握足球內容,還會使其失去足球學習興趣。針對該情況,教師需要把握新課改時機,立足女生的足球學習特點和興趣所在,采取多樣的方法靈活組織訓練,幫助女學生在豐富多彩的活動體驗中,產生足球學習興趣,扎實掌握足球技能等。一般情況下,我在組織小學體育足球訓練活動的時候,會在導入活動開展中,利用多媒體播放足球比賽活動,借此創設直觀而形象的教學情境,吸引學生的注意力,點燃其學習的積極性。接著,在新知教學和技能訓練活動開展中,通過組織游戲活動,引導女生在“推人出圈”游戲活動中,掌握足球技術中的合理沖撞技術;在“斗雞”游戲活動開展中,引導女生提高單腿站立和蹦跳的能力;在“跑向安全島”游戲活動參與中,引導女生掌握做假動作的技能。在復習鞏固階段,我則組織競賽活動,將女生劃分為兩個小組,就本節課的知識、技能等組織比賽,以比賽方式調動女生的參與積極性,同時使其在比賽活動體驗中,對所掌握的動作、技能等進行實踐,以此從中發現問題,探尋解決問題的對策,在彌補不足的過程中,提升足球運動技能。如,我在進行隨意運球該內容教學中,就組織了“運球追捕”活動,引導一組學生運球到對方的場地,而對方學生則需要進行阻攔。在不用手的情況下,哪一組最后運動對方場地的球最多,則為獲勝方。
總之,在小學足球教學活動開展中,教師要重視女生足球訓練,采取多樣的方式,如引導女生認識足球、豐富足球運動形式、改進足球教學方法等,點燃女生的足球學習興趣,使其在興趣的驅使下,積極參與足球訓練活動,提升足球訓練技能。