新時代背景下以德治教與依法治教的方法芻探

趙悅梅

摘 要：深化教育改革是各級各類學校發展的動力，但無論如何改革，德育始終是學校教育的首要任務，特別在國家大力推進依法治國和學校推行素質教育的今天，學校實行“以德治教”和“依法治教”是必然的選擇，通過什么途徑“以德治教”和“依法治教”成了每個教育工作者思考的問題。文章對新時代背景下以德治教與依法治教的方法進行探討。

關鍵詞：學校教育;以德治教;依法治教;教育改革

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0098-02

“以德治教”就是以習近平總書記在全國教育大會上提出的“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”為宗旨，在學校全面貫徹黨的教育路線、方針、政策來治理學校、管理學生。也就是說，教育與管理學生必須“以德育人，以理服人”，拋棄“應試教育”下的教育模式。“依法治教”就是各級各類學校必須按照國家頒布的《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律，依法治理教育。“以德治教”與“依法治教”是相輔相成的關系，拋棄一面而另樹立一面是唯心主義的。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的重要責任，那么，這個重要責任在教學管理實踐中如何實施呢？下面，對以德治教與依法治教的方法進行探討。

一、把以德治教作為教育的綱領

教師擔負著教書育人的重要責任，都希望把自己的學生培養成祖國的有用之才，因此在教學管理實踐中應貫徹“以德治教”的思想。筆者在教學過程中，積極向學生進行德育滲透。學生的思想在一定程度上有所提高，班級確實發生了驚人變化。原來打架、罵人現象時有發生，教師不是“以理服人”，而是以“力”服人，打罵、體罰學生。像這樣治理班級，當時就能見到成效，但維持時間不長，又恢復了原樣，治了“標”而沒有治“本”。怎樣才能做到標本兼治呢？在教學實踐管理過程中，教師必須貫徹“以德治教”的思想。也就是說，學生犯了錯誤，教師應耐心細致地做好學生的思想工作，以正其行。

教師在教學中應耐心細致地幫助、啟發學生，不打罵、不體罰學生。但部分教師卻沒有做到，其中的一個重要原因是他們對自己的學生“急于求成”“恨鐵不成鋼”，想讓自己的學生快速成才，但選錯了方法。在讓自己的學生快速成才的過程中，少數教師采取不妥當的手段，打罵、體罰或變相體罰學生，他們認為這種打罵、體罰是為學生好，是所謂的“嚴師出高徒”，認為教師管教學生是“天經地義”的事，是教師的“天職”。但他們沒有意識到打罵、體罰學生是違法行為。

我國的教育體制是學校全面貫徹黨的教育路線、方針，使學生在德、智、體、美、勞多方面得到全面發展。中小學按國家規定開設語文、數學、自然、社會、品德、音樂、美術、體育、英語等多門課程，而少數學校重視的還是統考的那幾門課程，其余的課程還是沒有得到高度的重視。這種“重智育、輕德育”的問題必須得到有效解決。學校必須加強德育工作，把培養學生的核心素養和道德品質作為重點來抓，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要把師德建設作為重中之重，加強教師的職業道德建設，建立和健全求真務實、科學有效的思想道德教育工作機制，凈化教育環境，使學生在良好的教育環境中學習和成長。

在教學過程中，教師要真正成為“慈母”“嚴父”，就要實施“以德治教”思想，在管理學生的過程中，要始終遵循“以德育人、以理服人”的原則，努力做好學生的思想教育工作，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。想要把學生培養成社會需要的全面發展的人才，必須從“以德治教”上尋找答案。教師必須愛崗敬業、熱愛學生、努力創新、為人師表、不斷進取，要有敬業精神，要愛學生，要培養學生高尚的人格，在言論、行為、生活作風、思想意識等方面都要給學生以積極向上的影響，做學生的榜樣。教師以高尚的人格魅力贏得學生尊敬，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，學生就會跟隨教師的腳步，逐漸成長為品德高尚的人才。

二、依法治教是章程

全面推進依法治教是貫徹落實習近平總書記全面依法治國新理念、新思想、新戰略的重大政治任務，是加快教育現代化、建設教育強國的迫切要求，也是長期以來教育改革發展的經驗總結。在全面推進依法治國戰略和社會環境發生深刻變革的背景下，依法治教也面臨著新挑戰、新任務。教師必須加強認識，改變陳舊錯誤的教育觀念，依法治教，提高思想道德修養，從而更好地開展教育教學工作。

盡管素質教育已推選多年，但仍有個別教師對學生的處罰達到了令人無法理解的程度，這顯然和教師“人類靈魂的工程師”的光榮稱號是不符的。少數教師認為打罵學生是正理，抱著“小樹不修不成材”的想法，用過激的手段去處罰學生，這是錯誤的，也是違法行為。個別教師認為教師的威嚴是至高無上的，就是教師打了學生，家長知道了也要給教師道歉，并要求教師嚴格要求自己的孩子。但他們忽視了隨著社會的不斷變遷和科學技術的迅猛發展，我國的教育形勢發生了前所未有的重大變革，人們的思想觀念、法律觀念、道德觀念，特別是法律觀念有所增強，再加上整個國民素質的提高，家長都不愿意教師體罰學生。教師還沿用以前的教育模式、辦法來處理今天所遇到的問題，就太落后了。

教師應具備一定的法律常識，在注意維護自己利益的同時，還要知道哪些事情該做，哪些事情不該做，在教學實踐過程中、在管理學生過程中正確處理與學生之間的關系。也就是說，教師必須以《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》為依據，加強學習，領會其內涵，與此同時，還要不斷提高業務水平，加強思想政治修養，全面提高個人的整體素質。當那些天真爛漫的學生有所過錯時，給他們做耐心細致的思想工作，真正做到“以理服人”。

三、結語

總之，“依法治教”與“以德治教”的結合，是“依法治國”和“以德治國”緊密結合的重要部分，是發展我國教育事業的迫切需要 ，是“依法治教”和“以德治教”辯證關系的內在要求。因此，學校和教師必須加強對“依法治教”與“以德治教”的認識，深入研究“依法治教”與“以德治教”有關理論和實踐問題，全面貫徹“依法治教”與“以德治教”的思想。教師在教育教學中要以德正本，以德立范，依法施教，學校在管理教師和學生的過程中要全面推進德育，加強師德師風建設，使學生在良好的教學環境中不斷成長。

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