構(gòu)建基于兒童適性發(fā)展的經(jīng)典教育—銅陵市人民小學(xué)經(jīng)典誦讀活動概述

我校自2002年以來，一直致力于組織開展全員性傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育活動，將國學(xué)精粹引入校園，讓國學(xué)經(jīng)典走進課堂，讓師生享受與經(jīng)典同行、與圣賢為友的快樂。在歷經(jīng)由被動到主動、由零散到系統(tǒng)、由局部到全面的國學(xué)教育探索后，我校形成了“三個一” 的文化精神，即“引領(lǐng)一種風(fēng)氣——讀經(jīng)典書，做有根人；創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境——快樂生活，健康成長；樹立一種精神——人小志大，胸懷天下”。我校將“經(jīng)典與時尚同行”作為學(xué)校價值觀，使校園文化底蘊日趨厚重，師生的精神面貌有了明顯變化，充分體現(xiàn)了潤物細(xì)無聲的教化效果，使校園散發(fā)著濃郁的國學(xué)文化氣息。

我校注重學(xué)生的適性發(fā)展，《漢典》對“適性”的解釋為“適合個性”，適性發(fā)展與圣人孔子所提倡的“因材施教”有異曲同工之處。我校在開展經(jīng)典教育活動中，緊緊圍繞“立德樹人”，著力于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)校辦學(xué)特色；著力于實施因材施教和個性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面、個性發(fā)展。

一、常規(guī)活動，經(jīng)典教育營造書香校園

誦讀經(jīng)典詩文，營造書香校園。要想讓教師、學(xué)生、家長都樂于接受，要求學(xué)校精心組織誦讀活動，輕松開展詩教工作。我校在常規(guī)上做到“三個一”，即一個園地、一次正音、一次檢查。

（一）一個園地：開辟一個“校園文學(xué)天地”，營造詩教環(huán)境

我校在校園內(nèi)最醒目處開辟了專欄“校園文學(xué)天地”，每周提供“三名”——名詩、名言、名曲，供師生誦讀。名詩分正文、賞析，包含唐詩、宋詞、元曲；名言含中外古今經(jīng)典格言警句；名曲有古典、現(xiàn)代，雅俗共賞。每周一詩、一言、一曲由學(xué)校經(jīng)典教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)摘錄、抄寫并做好存檔。

配合校園文學(xué)園地專欄，我校的每幢教學(xué)樓外墻上都繪制了圖文并茂的巨幅經(jīng)典詩文壁畫；在教學(xué)樓的內(nèi)走廊上懸掛精美的詩文字畫；在每間教室、辦公室開辟詩文園地；校園內(nèi)特辟出詩畫走廊，展示學(xué)生的詩畫創(chuàng)作……

我校力求讓每位師生無論在校園的哪個角落都能感受到濃濃的經(jīng)典誦讀氛圍。

（二）一次正音：引領(lǐng)誦讀，體味詩文韻味

經(jīng)典教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指派有一定專長的教師在每周三晨會中進行經(jīng)典詩文誦讀的正音和指導(dǎo)。正音由全校師生共同參與，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)實施。在經(jīng)典詩文誦讀中，我校不僅提倡讀準(zhǔn)字音，更要求讀出詩文的韻味。學(xué)校定期組織正音員進行業(yè)務(wù)和詩文方面的培訓(xùn)。

（三）一次檢查：組織各班誦讀，認(rèn)真指導(dǎo)檢查

組織各班的“經(jīng)典誦讀小擔(dān)當(dāng)”做好轉(zhuǎn)抄和分班級指導(dǎo)背誦工作。每班成立背誦詩文的“詩文會”，由“經(jīng)典誦讀小擔(dān)當(dāng)”將抄錄的詩文轉(zhuǎn)抄在各班的黑板報上，負(fù)責(zé)督促全班學(xué)生背誦，并在班級展開組內(nèi)競賽，將詩文背誦當(dāng)作一項長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真履行。我校要求誦背做到點面結(jié)合，既有個別學(xué)生的抽讀，又有全班學(xué)生的齊讀。大隊部負(fù)責(zé)組織大隊委在每周的班會課上對各班級進行誦讀檢查，并將檢查成績及時公布，每周的檢查與學(xué)校文明創(chuàng)建的“六個好”檢查評比相結(jié)合，使經(jīng)典詩文誦讀活動成為班級文明創(chuàng)建的一項重要內(nèi)容。

二、開設(shè)課程，經(jīng)典教育納入素質(zhì)教育

誦讀經(jīng)典詩文僅靠每周的“三個一”顯然是不夠的，將誦讀經(jīng)典活動融入素質(zhì)教育中，一定要將其納入課程設(shè)置中，將經(jīng)典誦讀與其他學(xué)科等同對待。新課程改革為我們提供了舞臺，我校將經(jīng)典詩文讀本的編寫納入校本課程設(shè)置中。

我們學(xué)習(xí)并參考了很多經(jīng)典導(dǎo)讀的讀本，結(jié)合我校實際，編寫了一套經(jīng)典詩文校本讀本。經(jīng)過不斷修訂，目前這套經(jīng)典詩文讀本在選材上貼近小學(xué)生生活與心理，而且選擇易誦、易懂、有啟迪意義的詩文。每篇詩文前的“溫馨提示”語，從閱讀心理、方法和要求上給予學(xué)生閱讀提示；低年級詩文注有拼音，要求學(xué)生用普通話誦讀；詩文中增設(shè)了教師和學(xué)生人物的對話，插入閱讀思考與學(xué)習(xí)提示，給予學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)；文后有簡易明了的“詩文賞析”，語言優(yōu)美生動；有豐富多彩的誦讀活動，讓學(xué)生在活動中輕松誦讀詩文，體驗閱讀的快樂；“讀后延伸”板塊，由一篇詩文展開，拓展新的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用。

近年來，我校充分借鑒安徽省教育出版社出版的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀讀本，兩者融合，相輔相成。有了讀本，我校每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀校本課程，由專職教師教學(xué)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對教學(xué)進行監(jiān)測和指導(dǎo)，要求教師不僅要備課、上課，而且由語文教研組負(fù)責(zé)實施，每學(xué)期至少組織一次經(jīng)典詩文教學(xué)研討課，研究經(jīng)典詩文教學(xué)，力爭給學(xué)生最厚實的文化熏陶。

三、開展競賽表演活動，經(jīng)典教育增添了“活”力

將誦讀經(jīng)典詩文融入素質(zhì)教育中，首先要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。為此，我校除了常規(guī)誦讀工作外，還經(jīng)常組織一些富有趣味的活動。從2002年第一屆校園讀書節(jié)開始，我校每年都開展一次經(jīng)典誦讀活動，或是賽詩，或是課本劇，或是文學(xué)藝術(shù)演唱……師生們用自己對經(jīng)典詩文的熱愛，用自己對經(jīng)典詩文的理解，用自己對經(jīng)典詩文的追求，或歌，或舞，或誦來展現(xiàn)經(jīng)典詩文。

2002、2007、2013、2017年的賽詩會讓我們賽出經(jīng)典的豪情；2003、2015年的中秋賞月活動讓我們“品嘗”出經(jīng)典的韻致；2005、2006、2008年的文學(xué)藝術(shù)表演讓我們演出詩文的經(jīng)典意象；2004、2007、2009、2010、2011年的少兒詩文吟唱活動讓我們震撼于經(jīng)典的靈氣；而2018年“六一”的“今天，我們?nèi)腙犃恕睂ｎ}展演，更是讓我們感慨——經(jīng)典教育讓我們成就夢想……不僅如此，我校還經(jīng)常與社區(qū)、報社等單位合作開展經(jīng)典教育活動，邀請知心姐姐盧勤、全國模范班主任小艾、羽毛球世界冠軍謝中博等來校與學(xué)生們互動，多彩的活動豐富了經(jīng)典教育的內(nèi)容，使學(xué)生在活動中陶冶情操，增長知識，提升能力，更為重要的是，增進了學(xué)生對經(jīng)典詩文的了解和熱愛。

四、開展詩文采風(fēng)創(chuàng)作，經(jīng)典教育讓“靈思”飛揚

我校在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的同時，也嘗試組織學(xué)生進行詩文創(chuàng)作。從2005年開始，我校每年都會組織校經(jīng)典詩文學(xué)社成員外出采風(fēng)。池州杏花村、西遞宏村、查濟、呈坎、九華天池、涇縣桃花潭、鳳凰古城、南京古都等地都留下了師生們的足印。

詩文的創(chuàng)作活動讓學(xué)生將自己從經(jīng)典作品中汲取的營養(yǎng)，以自己喜愛的方式表達(dá)出來，當(dāng)形成鉛字的詩文作品，成為學(xué)生誦讀的詩文時，那種對經(jīng)典作品的發(fā)自內(nèi)心的欣賞自然扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處。

五、特色教育沐春雨，經(jīng)典教育碩果累累

經(jīng)典教育工作在全體教師的共同努力下不斷地完善，結(jié)出碩果。

（一）學(xué)生詩文的底蘊厚實了

經(jīng)典詩文教育，使我校學(xué)生平均每周至少誦背一首經(jīng)典作品、一句名言，了解一首經(jīng)典名曲。目前，我校六年級畢業(yè)學(xué)生每人至少能背300 余首經(jīng)典詩文、180 句名人名言，遠(yuǎn)超中小學(xué)要求背誦的古詩必背70 首的標(biāo)準(zhǔn)。這讓我校學(xué)生積淀了厚實的經(jīng)典詩文文化底蘊，為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的性情得到了陶冶

在經(jīng)典詩文中，有很多作品獨具美感，啟迪著一代又一代人的智慧，陶冶著一代又一代人的情操，塑造著一代又一代人的心靈。經(jīng)典詩文是祖先前輩遺留下來的文學(xué)藝術(shù)中璀璨的明珠，是滋養(yǎng)中華民族心靈的甜美的甘露。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國豪情；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”贊美山河的華美辭章等，在一代又一代中國人的心中回響，點燃人們追尋美好與純真的夢想，同時又是我們教育學(xué)生的有效載體。

（三）學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展

我校在誦背過程中，提倡學(xué)生個性化誦讀。學(xué)生或表演，或邊誦邊畫，或?qū)⑼愖髌氛媳痴b……無不體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，也使他們的創(chuàng)造靈性在誦讀中得到提升。經(jīng)典詩文讓學(xué)生走進藝術(shù)殿堂，也使學(xué)生的心理健康水平有了不同程度的提高。

在誦讀的過程中，我們欣喜地看到一些曾經(jīng)靦腆、膽小的學(xué)生能落落大方地站在眾人面前誦讀作品了。學(xué)生們在誦讀中變得更加自信，誦讀讓他們的心靈沐浴著陽光。

學(xué)生從誦讀活動中汲取了智慧和力量，獲得了成功。誦讀活動，使他生們成為熱愛學(xué)習(xí)、意志堅強的人。一些學(xué)生從經(jīng)典作品中獲取了營養(yǎng)，從活動中得到了鍛煉，提高了自己的普通話水平、朗讀能力和寫作水平。可喜的是，學(xué)生開始在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，自然而貼切地引用詩文和警句。

與此同時，學(xué)校的辦學(xué)特色也日益彰顯，先后獲得全國文明校園、全國未成年人思想道德建設(shè)先進單位、全國語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、全國藝術(shù)教育先進集體、全國新教育實驗先進單位、全國“十一五”教育科研先進集體、全國紅旗大隊、全國新媒體教學(xué)先進單位、安徽省經(jīng)典導(dǎo)讀先進學(xué)校等榮譽稱號。

總之，經(jīng)典詩文誦讀是為學(xué)生注入中華文化的源頭活水，是為學(xué)生一生發(fā)展奠定的人文基礎(chǔ)。從小讓學(xué)生直面經(jīng)典詩文、誦讀經(jīng)典詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化的一件大事。我校將義無返顧地播撒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，將促進學(xué)生全面發(fā)展的鑄人、鑄魂事業(yè)堅持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在神州大地開出花、結(jié)出果。