如何提高中學生作文水平摭談

嚴序澤

（福建省三明市大田縣鴻圖中學，福建三明 366100）

引 言

作文是中學語文教育中的重要內容，考查了學生的語言表達能力、理解力及價值觀等，然而寫好作文并非易事，尤其對中學生來說，不僅面臨著較為繁重的學業，寫作也較為被動，難以靜下心來寫出好文章，無法體會到寫作的樂趣，同時學生普遍欠缺正確的學習方法，對形式存在過度的追求，無法跳出所謂好作文的結構程式，導致作文千篇一律，缺乏新意。提高中學生的作文水平，不僅能提高學生的語文成績分數，對培養學生的語文綜合素質也有較大的幫助[1]。

一、點亮標題，凸顯個性

標題是作文的眼睛，可吸引讀者，并彰顯文章的立意。尤其在考試中，好的作文必定有著凸顯個性的題目，但不少學生在擬題時常常會出現缺乏新意、過于煩瑣等問題，甚至有學生為了吸引注意力，將標題過分夸大，與要求不貼切，違背了擬題的基本原則。筆者認為，在標題的確定上可以采用以下幾種方法：第一，合理運用修辭。（1）對比，如《粗糙的雙手，挺起的脊梁》；（2）對偶，如《夢想為帆，勤奮為槳》《學無盡，求無涯》；（3）比喻，《夢想是張開的翅膀》《生命像風一樣自由》；（4）設問，《難道這樣做錯了嗎？》《我們該不該扶老人？》；（5）引用，《燕雀安知鴻鵠之志》；（6）頂真，《讀書好，好讀書》。第二，突破常規，大膽引用。例如，在一篇以“合作”為主題的文章中，可以選擇《1+1＞2》為題，這樣可以產生新穎的效果，進而闡明合作的妙處。第三，巧設疑問，制造懸念。例如，在反思當前功利性的公益行為的文章中，可以擬《這樣的好人，我不做》等類似題目，確定觀點，打破常規，達到引人注意的效果[2]。

二、運用修辭，凸顯美感

行云流水的文章離不開修辭的巧妙運用。不少學生的文章盡管規整，但用詞干癟，不夠生動，缺乏想象力，美感不足。提高中學生作文寫作能力，則必須要加強學生對美感的把握，不僅要體現在文章整體立意上，更應當滲透在字里行間。學會運用修辭，首先，應注重提升語言文采的方法。在用詞上要保證貼切、傳神、新穎。注重句子的簡練，句式的多元變化，在貼合文章內容的基礎上，做到長短相宜、文句生動，使整體文章更加流暢，凸顯出美感。例如，在一篇《超越》的文章中，作者寫道：“思想猶如野馬，應當在廣闊的草原上奔騰，而我也應當在這世上擁有自由自在的靈魂。”作者將思想比喻成一匹野馬，用來表達自己對自由的向往，強調了思想應當是不被教條和規矩所禁錮的。這樣的文章讀起來耳目一新，美感十足。其次，應注重在日常積累上的加強。多積累則見多識廣，在運用上也更加靈活自如，教師需要對此來進行引導，鼓勵學生多閱讀，小說側重于細節的描寫，散文注重形象上的優美和流暢，詩歌更含蓄和凝練，只有多閱讀，才能做到心中有墨，才能寫出好的文章[3]。

三、優化結構，整體規劃

文章結構如同人的骨骼，是支撐文章的關鍵所在，沒有良好的結構，再多的美詞美句都起不到效果，也達不到優秀作文的標準。不少學生在結構安排上沒有整體的規劃，往往是跟隨自己的感覺，想到哪就寫到哪，這往往會造成文章思路混亂，頭重腳輕，條理不夠清晰。因此，在優化文章結構上，應當注重對文章的整體把握，在實踐中，需要養成良好的寫作習慣。從審題開始，需根據作文要求，合理劃分段落，做到詳略得當。另外，還應根據作文類型的不同來做出寫作方案，如在議論文中，通常采用“總—分—總”的模式，需要保證邏輯清晰，以解決問題或剖析問題本質為主；在散文中，需要以人物情感或事件的發展為主線，做到意不可散；在記敘文中，則通常按照時間次序、空間次序來進行寫作，寫法有順敘、倒敘、插敘等。為了能讓學生體會到結構的重要性，在語文課堂上教師也需要對名家名篇的結構進行分析，如在記敘文中，陶淵明的《桃花源記》就是上乘之作，全文按照順敘的方式，意思連貫，文章結構完整，讀完引人深思[4]。

四、立意深遠，新穎別致

由于當前學生缺乏觀察，生活經驗不足，文字功底欠缺，在文章立意表達方面普遍存在短板，人云亦云或見解粗淺的情況較多。立意是文章的靈魂，是文章深化主題的表現，如在命題作文《平凡的人不平凡》中，不少學生多表達理想和抱負，但也有學生選擇了更加新穎的角度，在描寫中采用了比喻的方法，“楊樹挺拔，柏樹高潔，松樹威嚴，而我想做一棵草，無論在怎樣的環境里，都能夠生存，樂于平凡，卻超脫平凡。”該文章立意深遠，注重對“平凡”一詞的深層次解讀，同時采用了修辭手法來進行寫作，妙趣橫生，生動形象，新穎別致。由此可見，作文水平的提高必須要注重對學生文章立意上的引導，教師需要鼓勵學生多體驗生活，在日常生活中汲取素材，從點滴小事中獲得靈感，逐漸培養自身的文學素養。

五、強化內容，避免空洞

寫作最忌言之無物，空洞的內容單調乏味，同時無法體現出文章的核心思想。在內容的強化中，應注重在平淡故事情節中制造驚喜，或直抒胸臆，或耐人尋味。開頭、結尾是作文的關鍵，需要學生精心設計，在文章開頭，或開門見山，或引用鋪墊，根據文章內容和寫作方向的不同來進行設計；而在文章結尾處，則通常以點題和思想升華為主。在作文的主體部分同樣需要巧妙布局，需要在文章中貫穿情感和意志，在情感表達上應當含而不露，有節奏而不刻意，可以采用排比、設問等方法來增強情感表現的力度，從而使文字更加有鮮活力。在培養學生寫作技能及情感思維上，應當注重強調內容的真實性，情感表達上要質樸，避免喊口號式的表達，使文章具有一定的藝術性[5]。

例如，在以《我的母親》為命題的作文中，不少學生為了表達對母親的愛，舉例較為夸張，反復強調對母親的理解，感嘆母親的偉大，在內容表達上卻缺乏情節描述，在情感表達上不夠飽滿。而同樣的命題作文，可以對母親日常生活中的細節來進行展現，如一篇作文中寫道：“每晚母親都會來跟我說聲晚安，她也會輕拍我的后背讓我早些入睡，但她手上的皮膚卻是那么的粗糙，后背的觸感是那樣的明顯，這時我才意識到歲月匆匆而過，在我不知不覺長大的過程中，母親在工廠也工作了整整二十年。”這樣的表達在內容上顯得更加真實，由身體上的觸感衍生出內心的震撼，并落到歲月匆匆、母親年老的感懷之中。

結 語

作文展現出學生的語文素養、文字功底及思想氣韻，在當前的教育教學中，作文往往成為學生學習考試的難題，學生學無章法，容易陷入困境。因此，需要通過科學的教育方法提升中學生的作文水平。在教學中需要培養學生的觀察力，鼓勵學生發現美，注重對作文的整體把握，注重結構安排、詞句運用和內容表達，同時需要在立意上注重新穎化，在作文中融入飽滿的情感，從而寫出高質量的作文。