基于核心素養的英語文化品格的培養探究

陳雪詩

（江蘇省江陰市周莊中學，江蘇無錫 214423）

引 言

英語學科核心素養的基本含義是學生在接受英語課程教育的過程中，要形成適應個人終身發展和適應社會不斷發展所需要的品格和能力，主要表現為語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四大素養[1]。其中，培養學生的語言能力是基礎；文化品格能促進養成正確的價值取向；思維品質是學生的心智特征；學習能力是學生的發展條件。英語學科核心素養涵蓋了知識、能力、價值和態度等多個方面，并且相互滲透、協調發展，是新時期學生所應具有的基礎綜合素養，是英語教學課程的教學導向，也是評價學生英語學業質量的重要標準。

一、英語文化品格的基本概念

文化品格是學生在經濟全球化背景下，面對中外文化和優秀文化時，所表現出來的文化意識、修養和取向[2]。文化品格不僅體現了英語學科核心素養的價值取向，而且也有助于學生從世界眼光出發，增強國家認同感，培養文化修養和社會責任感。高中課程標準強調培養學生的語言知識和語言技能，而運用語言的保證是文化意識。因此，在英語教學中，教師要以學生為主體開展教學活動，讓學生形成積極向上的情感態度，培養學生跨文化交際和自主學習的能力。

二、培養中學生核心素養的教育意義

（一）用文化喚醒學生蓬勃向上的力量

學生接受教育的過程是精神成長的過程，而不是知識和認識的堆積過程。要培養學生的核心素養，學校應創造積極向上的文化環境，讓學生從中感悟精神的力量，進而生出創造性力量。教師要關懷學生的生命，關注學生生命成長的規律，并加以指導，充分發揮學生的特長與能力，要用文化激發學生進行自我發展的意識，調動學生蓬勃向上的活力，引導學生努力學習知識和提高能力。

（二）拓寬學生的知識面

在學校教育中，教師要積極引領學生體悟學科知識的內涵，使他們形成正確科學的思想；要鞏固學生的知識結構，打破學科知識的壁壘，實現學科跨界融合，進而開拓學生的視野，拓展學生的知識面；要引導學生了解不同社會領域，培養學生解決現實問題的能力。例如，積極整合校內外優質資源，在校內充分利用人文藝術中心、閱讀研究中心等文化藝術資源，創造更多讓學生探究科學與文化的空間；積極開展與校外優質資源的交流互動，利用實踐基地鍛煉學生的語言能力，或者通過組織學生游學的方式，引導學生觀察世界，探究知識的奧秘。

（三）培養學生的新技能

隨著素質教育的逐步推進，培養學生的學習與創新能力、批判性思維、解決問題的能力、交往合作能力等成了學校素質教育的新要求。因此，學校要注重對學生進行規劃指導，引導學生進行社會實踐，提高學生解決問題的能力。同時，學校要注重培養學生的創造精神、責任心等優秀品質。此外，學校在培養學生核心素養方面，不僅要依靠學科教學，還要依靠非學科教學；既要變革教育觀念，提升和豐富核心素養的內涵，還要更新教育元素，增加學生的新技能，讓學校教育帶動學生的全面發展。

三、在英語教學中培養學生文化品格的措施

（一）挖掘課文的文化內涵

英語教師在課文講解時，要擺脫語言的工具性，重視語言的人文性功能，深入挖掘課文背后的文化內涵[3]。英語教學的目標是讓學生在不斷的學習中進行自我完善，提升相關的文化品格。英語教學的目的不僅是了解國外文化知識，而且要讓學生形成文化品格。例如，在教授人教版初中英語上冊Unit 5Do you have a soccer ball?一課時，除了講解重點語法“have 的一般現在時結構”，以及讓學生掌握“do 和does引導的一般疑問句”的用法，還可以對奧運會體育運動項目以及奧林匹克運動的精神和文化進行擴展講解，增強學生的集體主義榮譽感和國家榮譽感，讓學生形成積極向上、努力拼搏的精神。

（二）開展多種多樣的活動，培養文化品格

英語教師除了在課堂上講解課文中的知識點外，還要積極開展多種多樣的相關活動，培養學生的文化品格。例如，人教版初中英語九年級Unit 1How can we become good learners?中講了很多學習英語的方法，如增強學習英語的興趣、做題訓練、善于質疑、加強交流等。教師除了教授英語課本中的基本語法知識和內容外，還可以組織學生開展英語文化角活動和英語興趣小組等，讓學生學習和了解更多的西方文化知識，進而拓展他們的知識面，為英語學習提供良好的文化基礎。而且，在活動中能夠加強學生與教師、學生與學生之間的互動和交流，增進了師生情感和同學情誼。此外，教師可以收集與教材內容相關的課外素材，對學生進行文化的熏陶，進而提高學生的英語綜合運用能力。

（三）培養國際精神和跨文化交際能力

現行的高中英語教材注重對國際文化的傳遞和對學生跨文化能力的培養，因此，在授課過程中，教師要向學生傳授跨文化領域的知識，拓展學生的知識面，使他們學習和了解世界各地的不同文化與特點，增加學生的文化儲備。例如，在講授初中英語九年級Unit 11Sad movies make me cry一課時，除了讓學生掌握make 的用法，讓學生學會表達自己的感受、心情等，還應該讓學生了解不同文化背景對人的語言的影響，激發學生學習語言的興趣，培養學生的文化品格，促進學生核心素質的提高。教師可以通過播放英語電影，讓學生了解和學習各國文化的特點，分析英式英語與美式英語的不同，不同國家的節日文化的不同等。播放完電影后，讓學生分組討論外國與中國文化的不同、禮儀方式的不同，然后提出自己喜歡的文化特征，運用自己的語言進行表達。這樣不僅能夠調動學生學習英語的興趣，而且還能夠活躍課堂氣氛，讓學生在比較輕松的氛圍內學習知識，培養語言運用能力、人際交往能力、跨文化品格，進而提高學生的核心素養。

結 語

新時期下，培養學生的文化品格，提高學生的核心素養是學校教育的重要任務。因此，核心素養的理念也應走進英語課堂，英語教師應積極轉變理念，開展多種方式的教學活動，培養學生的文化品格，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養，幫助學生學習國內外優秀文化，進而提高他們的綜合素養。