淺談小學語文低段閱讀教學

?舒美荷

閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，有效的閱讀教學可以提升學生閱讀能力和語文學習能力。然而，由于小學低段的學生剛剛接受啟蒙教育，認知水平和理解能力有限，加上人生閱歷淺，這些都在一定程度上增加了教師的閱讀教學難度。在閱讀教學實踐中，教師要根據小學低段學生的興趣愛好、理解能力等制定合適的教學策略，確保學生在閱讀課堂上都能全身心參與其中，從而實現教學效益最優化。

一、小學低年級學生特征分析

首先，小學低年級學生年齡小，剛剛接受啟蒙教育，理解能力和認知水平比較低，這個階段的學生在閱讀過程中側重形象思維。換言之，學生更喜歡閱讀圖片等一些可視化的文本，而不愿意去閱讀文字類的文本，這是由小學低段年級學生性格特點和身心發展規律所決定的。其次，小學低段年級的學生有著較強的好奇心和豐富的想象力，他們在閱讀過程中會發揮自己的想象力，甚至產生各種奇思妙想，這些奇思妙想有些不符合邏輯，有些非常夸張。這也是由小學低段年級學生性格特點所決定的。再則，小學低段年級的學生具有很強的模仿能力，他們經常喜歡身邊的小動物或者人物，模仿他們的行為、動作。

二、小學語文低段閱讀教學策略

(一)利用多媒體技術進行閱讀教學 小學生具備形象思維，相較于枯燥的文字文本，學生更喜歡生動有趣的圖片、視頻等文本。因此，在閱讀教學中，語文教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體將枯燥的文字轉化為生動、形象的圖片或視頻，讓學生可以直觀地閱讀文本內容。這樣既能激發學生學習興趣，又能降低學生的理解難度，從而提升閱讀教學效率。例如，在教學《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，很多小學生沒有看見過雪，還有的學生雖然看過雪，但是沒有看過小雞、小鴨、小馬。所以，學生在閱讀過程中不明白為什么“小雞畫竹葉”“小鴨畫楓葉”。這個時候，語文教師可以利用多媒體給學生介紹“雪”這種物質，并展示相關的雪景圖片，讓學生對“雪”這一物質的特性有一個明確的了解。又如，教師可以將小雞、小狗、小鴨、小馬等動物的腳掌圖片利用多媒體圖片展示出來。這樣，學生就能清楚地知道，為什么小雞會畫出楓葉，小馬畫出月牙。這樣生動、有趣、形象的教學情境，既能激發學生閱讀興趣，又能降低學生的理解難度，從而深化學生的閱讀理解和閱讀感悟，促進學生對知識的吸收和消化。

(二)利用情境創設法進行閱讀教學 情境教學法是一種可以變抽象知識為形象知識，變復雜知識為簡單知識的教學方式，將其運用到小學低段語文閱讀教學之中，可以讓學生很好地理解文本內容并深化學生的情感體驗。例如，在教學《升國旗》這篇課文的時候，教師可以讓學生聯系每天升國旗的情景，回憶升國旗的畫面，在這個基礎上進行閱讀。這樣，學生就能根據每天早上升國旗的畫面很好地理解“國歌聲中，徐徐升起”“望著國旗，我們敬禮”等句子。這種聯系生活情境進行教學的教學方法，既能降低學生閱讀難度，又能讓學生在熟悉、親切的氛圍中獲得深刻的閱讀體驗。又如，語文教師可以根據小學生善于模仿這一特點采取角色扮演教學法，讓學生扮演文本中的角色展開對話，如教學《小壁虎借尾巴》、《狐假虎威》、《狐貍和烏鴉》等文章的時候，語文教師可以采取角色扮演教學法，讓學生扮演書中的角色。在扮演角色的過程中，學生需要揣摩自己所扮演角色的心理活動以及神態表情等，這個揣摩的過程實際上就是自我品位、自主閱讀的過程。長期訓練之后，學生的閱讀能力會得到很大的提升。這種教學方式不僅可以培養學生的閱讀興趣，還能深化學生的情感體驗，促進學生健康成長、全面發展。

(三)利用合作學習法進行閱讀教學 小學低年級學生理解能力和認知水平有限，但是好奇心強，有很多的奇思妙想，語文教師可以抓住這一點采取小組合作學習法。具體點說，語文教師可以根據課文內容設置問題，然后讓學生以小組為單位探討問題，這樣既能降低學生的學習難度，突破學生認知水平和理解能力有限帶來的閱讀局限，又能讓學生在交換奇思妙想的過程中獲得視野和思維的有效拓展。例如，在教學《曹沖稱象》這篇課文的時候，筆者對學生提出這樣一個問題：“同學們，你們還有比曹沖更聰明的稱象方式嗎？”然后組織學生在一起討論和交流。有一組學生通過對曹沖稱象的過程進行探討之后，發現有一個環節比較復雜，就是搬運石頭和稱重石頭。經過討論之后，學生們提出一個更好的觀點，即“用人替代石頭”。這個小組學生提出的觀點獲得全班同學的一致好評。在這個探討的過程中，學生不僅對文章內容有了更加深入的理解，自己的個性和思維也因此得到發揮。除此之外，學生的合作能力也得到訓練和培養。

綜上所述，小學低段年級的學生生活閱歷淺，認知水平低，理解能力有限，喜歡可視化的閱讀文本，善于模仿別人，而且具有豐富的想象力。小學低年級語文教師可以根據小學生的這些特點展開閱讀教學，比如借助多媒體技術給學生創設可視化的教學情境，組織學生開展小組合作學習活動，或者讓學生進行角色扮演等，以此調動學生的主觀能動性，構建高效的閱讀課堂，實現學生閱讀能力和閱讀素養的全面提升。