小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略分析

?丁玉林

“創新”是國家發展、民族進步的不竭動力。美術作為基礎教育課程體系的重要組成部分，要在培養學生審美能力的基礎上注重對學生創新能力的激發，推動學生個性化意識的形成。基于此，本文從精心設計教學內容、巧用現代信息技術、發揮評價激勵功能三方面重點探討小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略，旨在通過本文研究為小學美術一線教師提供一定的借鑒參考，落實美術課程教學目標，促進學生全面發展。

一、精心設計教學內容，培養學生求異思維

小學生正處于身心發展的關鍵階段，具有好奇心強、求知欲旺盛的鮮明特征。教師作為小學美術教學活動開展的組織者要根據學生身心發展的客觀訴求，以小學美術教材為藍本高校整合美術教學資源，選擇內容豐富、形式多樣的美術教學資源并將其帶入課堂，拓展學生認知視野的同時促使學生產生強烈的探索欲望，為學生創新能力的培養奠定基礎。

具體來說，教師所選擇的美術教學內容要與學生的年齡階段、性格特征、生活環境、作畫能力、修養閱歷等方面處于有效銜接狀態，滿足班級內每一名學生的成長發展需要。同時，針對同一教育內容教師要鼓勵學生敢于提出自己的獨到見解，從多個角度思考問題，促使學生的思維朝著發散性方向發展。例如，在蘇少版小學美術“天外來客”一課的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示與太空、外星生命有關的視頻影像資料，豐富學生知識儲備，為學生后續創作活動的開展做好鋪墊。在此基礎上，教師指導學生從生活實際中尋找創作素材，將人與動物、水果與生活用品等元素相結合對其外形加以大膽想象，這對學生求異思維的培養具有良好作用。

二、巧用現代信息技術，激發學生創新意識

現代信息技術以獨特的優勢廣泛應用在教育教學領域，深受一線教師的認同與青睞。因此，在小學美術課堂教學環節中，教師要善于利用現代信息技術開展小學美術教學活動，擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，以生動形象、圖文并茂、聲情并序的多媒體教學方式吸引學生學習注意力，引導學生形成對美術課程的探索意識與創新意識。與此同時，教師要扮演好引導者和啟發者的角色，利用多媒體課件刺激學生的視覺感官與聽覺感官，強化學生感知能力，為學生發散性思維能力的發展創造有利條件。

例如，在“我設計的未來建筑”一課的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示故宮太和殿、哥特式教堂、巴黎蓬皮杜藝術中心、古根海姆美術館、悉尼歌劇院等現代建筑圖片，要求學生在觀看圖片的同時仔細觀察圖片中建筑物的外形、房頂、門窗等結構的布局。隨后，學生以“未來建筑”為題目利用身邊的舊掛歷紙、紙盒等廢舊材料建造未來建筑模型。通過這樣的教學方式將學生的想象力轉換為實踐行動，這對學生創新意識的樹立大有裨益。

此外，小學美術教師在學生創新思維的形成過程中要重視美術教學的開放性，幫助學生養成勤于觀察、善于分析的良好習慣，鼓勵學生積極發揮自身想象力，是對自身的美術創作興趣維持在一個穩定的狀態。例如，在“蔬菜的聯想”一課的講解時，教師利用課件為學生展示白菜這一蔬菜，通過動態演示的方式指導學生掌握蔬菜成為小魚的技巧方法，隨后，教師為學生提供多個蔬菜，學生根據自己的想象加以實踐創作。在這一教學環節中，學生可以充分發揮想象力，在動手操作過程中形成良好的創新思維。

三、發揮評價激勵功能，強化學生創新能力

在小學美術教學過程中，教師要對現有的教學評價機制加以創新完善，秉持定量分析和定性分析相結合的原則，以提高學生美術熱情、培養學生審美能力、激發學生創新意識為主要目標，從多個層面入手對學生的課堂表現、作品創作等活動加以評價，引導學生發現美、欣賞美、創造美。

具體來說，小學美術教師要樹立以生為本的教學理念，發揮評價機制的激勵功能，予以學生肯定性評價，增強學生學習美術的自信心，與學生的思想情感產生強烈共鳴。在此基礎上，教師適當性的增加競爭性評價、鼓勵性評價等內容，營造寬松愉悅、積極向上的美術課堂教學氛圍，力求在良性競爭機制的作用之下推動學生完善自我、超越自我，進一步強化學生創新能力。例如，在蘇少版小學美術“我設計的環境小設施”一課的講解時，教師可以指導學生根據自己的喜好理解設計環境小設施，教師則需要游走在學生當中對學生予以適當性的指導評價，確保學生在自主創作的基礎上進一步完善作品。在學生作品設計完畢之后，教師要鼓勵學生積極表述自己的設計思路，教師要以點頭、微笑、贊揚等形式肯定學生創作成果，總結學生作品中的創新思維，為學生創新能力的發展奠定基礎。

綜上所述，小學美術教師要將學生創新能力培養放在課程教學的突出位置，樹立以生為本的教學觀念，以小學生認知發展規律為依據高效整合教學資源，精心設計美術教學方案，為學生提供豐富多元的美術學習資源，并且通過現代信息技術的應用、評價機制激勵功能的發揮進一步激發學生的創新意識，使得小學生的創新能力得以發展，幫助學生逐步完善自身的創新體系，形成個性化學習思維，有效提高小學美術教學質量，實現真正意義上的素質教育。