釋懷“談‘文’色變”
——淺談如何提高農村小學高年級作文水平

吳曉英

（西安市臨潼區臨潼小學，陜西 西安 710600）

如何才能克服困難充分開發農村有利資源，切實提高農村高年級學生作文水平呢？我在反復研讀《小學語文新課程標準》，結合自己的作文教學實踐和分析，談些粗淺的看法。

首先要“對癥下藥”，究其因，得其果，經過摸底調查，農村小學生懼怕寫作文主要原因有幾個方面：對寫作沒有興趣；每次習作不只從何寫起，沒有平日積累素材的習慣；課外閱讀量小，缺少豐富的語言積累，家長因文化水平有限及意識落后，不能給予學生生活語言方面的引導；對于寫作方法掌握不是很好。針對以上“病根”我認為要做到以下幾點一一克服：

一、起跑線上點燃興趣的火花

興趣就是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對學習的重要性。曾經一次畢業班月考，成績很不理想，主要原因在作文，作文滿分30，全班僅有幾人得了25分，平時都強調了很多遍，也是練過的類型，但拿起他們寫的內容，頓時怒火難以壓抑，就想立即沖進教室大訓為快！但冷靜下來想思量，原因還是在于學生對寫作的態度，于是那節課我刻意用碟子盛了一盤什么作料也沒有的熟扯面讓學生觀看，并發問，有誰愿意吃這碗面，學生面面相覷，不好意思的說不愿意吃，我進而問為什么？學生回答，一看就是白的沒胃口。于是我捉住這一點說，烹飪大餐，講究的是形、色、香、味俱全，這樣才能吸引我們的胃口，那么這盤什么作料也沒有的面如同大家平日里寫的文章，空洞、乏味，能感動老師的內容、感情特別少，那么，今天我就想讓每一個“美食家”來試一試把這盤面加工得有滋有味，大家說說，你會怎么做？學生興趣盎然，五花八門的說出了自己加作料又做配菜等方法，當大家還沉浸在一盤美味扯面時，我發問，那么我們把平日里寫的作文就當成白面，從剛才的拌面方法中你將如何加工文學大餐呢？學生沉默了片刻，竟然主動站起來說出自己平日里寫作的缺點，有的說出了寫作文該注意什么。雖然這堂課學生寫作水平還沒有提高，但起碼，學生對于寫作有了新的認識，也有了一些興趣，但這些遠遠不夠，我們在平時教學之余，還要開展豐富多彩的課外活動、作文交流活動，通過一系列活動讓學生寫心得談體會，這樣學生感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高了。

二、走進生活，留心觀察，尋求新穎的作文素材源泉

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”學生如果局限在教室、學校等一些小圈子里，要寫出文質兼美、內容充實的文章，效果不佳。因此，教師要做個有心人，鼓勵學生觀察，尋找寫作素材，讓學生走進生活，學生感受深了，在寫作中就有真情可言，有感可發，文章就會有血有肉，內容充實，感染力就一定很強。咱們農村天地廣闊，生活豐富多彩，農村生活皆為學生作文提供了豐盈不竭的源泉。農村孩子常對于田園生活非常熟悉，眼中少不了瓜果樹木，只要留心，作文素材比比皆是了。

三、作文“五到”，即“看、讀、思、說、寫”融為一體

俗話說讀書有“三到”,那我也總結出作文的“五到”來。首先“看”這層意思在上面說過的，觀察生活。“讀”可借用葉老說的一句話：“閱讀是寫作的基礎。”“多讀”是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想精華，提高思想認識的有效途徑。雖然農村小學條件有限，圖書室條件還不完善，但還應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。為了學生能積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。我們可以在班級開發讀書角，人人捐獻一本書充實班級圖書角，每周一節作為閱覽課，在閱讀中記下妙詞佳句，并當天寫下讀書心得互相交流，每次老師都記錄打分，多以鼓勵分為主，目的是讓他們能堅持讀下去，寫下去，這樣語文功底就深厚了。另一方面，現行語文教材，文詞精美、主題鮮明，內容豐富，這些無不為學生作文鋪磚引路，成為學生寫作的典范。

總之，作為農村小學語文老師，我們應該利用得天獨厚的條件，給學生營造寫作平臺，要讓學生對于信心是十足，從根本上解除害怕和厭倦作文的心理，同時，教師在教學過程中調動和保護學生的寫作積極性，努力創設寬松的學習環境，充分尊重和信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助，一定能在作文的“山重水復疑無路”中迎來“柳暗花明又一村”。