啟迪式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐紅春

（平江縣談岑學(xué)區(qū)余坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 岳陽 414000）

前言

早在幾千年前，我國最早的教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)模式，后來西方哲學(xué)家蘇格拉底也提出“產(chǎn)婆術(shù)”來鼓勵學(xué)生獨立思考，探尋問題。直到現(xiàn)在，新課改目標提出要發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主動性，啟發(fā)式教學(xué)得到了進一步的應(yīng)用和發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，其主要是結(jié)合學(xué)生生理與心理發(fā)展規(guī)律，運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的探索知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生智力發(fā)展的一種有效的學(xué)習(xí)方式。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟迪式教學(xué)的開展可以通過以下途徑實現(xiàn)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義，是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的必要條件。所以，教師在課堂上應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)，從而促進學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，進而提高學(xué)生課堂注意力，可以有效根據(jù)教師引導(dǎo)，掌握知識的基本原理。將游戲與課堂緊密結(jié)合的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見。小學(xué)階段學(xué)生的生理特點還不成熟，具有好動、注意力難以長時間集中的特點，將游戲與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，寓教于樂，不僅適應(yīng)了學(xué)生生理發(fā)展特點，還能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的容易變形的規(guī)律時，教師準備一些長短不一的小木棍，讓學(xué)生擺出不同形狀的四角形和其他圖形，并拉扯這些圖形的不同邊，三角形穩(wěn)定不變但是四邊形發(fā)生了變化，這時候?qū)W生就會在活動中發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生對其有更直觀的了解和認識。

二、正確引導(dǎo)

啟迪式教學(xué)的根本目的是為了發(fā)揮學(xué)生主體的地位，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，從而鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而嘗試參與到課堂教學(xué)中。比如教師在《圓》這一課的教學(xué)中，應(yīng)可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的圓形花壇、車棚中的自行車、水杯的底座等換成正方形、或者是三角形的形狀，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而進一步導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

三、抓住啟發(fā)的時機

啟發(fā)式教學(xué)并不是隨時可以運用的，雖然其具有多種優(yōu)勢，但是需要應(yīng)用的時間和場合，把握住啟發(fā)的巧妙與準確性。一般啟發(fā)式教學(xué)常用在學(xué)生掌握了基本知識內(nèi)容后，教師在對其進行知識拓展與滲透的過程中，運用啟發(fā)教學(xué)的方式，將新舊知識之間進行恰當(dāng)?shù)你暯樱龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟新知識與原有知識之間的關(guān)系，從而形成更加成熟的知識框架體系。對此，教師需要做好課前的設(shè)計與準備工作，找到啟發(fā)點。就數(shù)學(xué)而言，問題的解決方式和方法往往是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生而言，問題解決相對難度較低，但是很對思維較差的學(xué)生而言，則需要不斷練習(xí)才能理解，因此，教師在啟發(fā)式教學(xué)過程中，需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計啟發(fā)點。

四、注重討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生很多問題，而教師一個人沒有辦法在課堂有限的時間中解決所有問題，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會降低課堂效率，限制學(xué)生思維的發(fā)散。因此，在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師可以通過對學(xué)生進行分組，組織學(xué)生討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，通過交流與溝通，幫助學(xué)生理清思路，解決問題，鍛煉思維。比如在《組合圖形面積》這一節(jié)中，圍繞“L”形操場面積問題，讓學(xué)生先獨立計算，然后分組討論，鼓勵多種解題的方式，然后借助實物在講臺上展示求解的思路和方法。教師最后對所有的方法進行總結(jié)。雖然在計算過程中，有些學(xué)生將簡單問題復(fù)雜化，但是教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種解決問題的辦法中，對比發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，并在頭腦中形成了轉(zhuǎn)化思想。這種合作探究方式不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，還能促進學(xué)生在集體中發(fā)揮自己能力，認識集體力量，樹立團隊合作意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)作為當(dāng)前新課改內(nèi)容的重要方面，滿足了以人為本的教育發(fā)展理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效途徑和方法。但是在具體的運用過程中，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際特點，教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，巧妙、準確把握啟發(fā)點，促進學(xué)生知識的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。