論多媒體在初中生物教學中的應用措施

李 梅

（遼寧省阜新市阜蒙縣第二初級中學，遼寧 阜新 123100）

科技在發展，教育在改革，初中教學模式和手段越來越多，教師在不斷地創新教學方法，提高學生學習的主動性，引導學生掌握探究式學習的方法，提高他們的學習效率。多媒體作為輔助教師教學的一種手段，能集中學生的注意力，刺激學生的多種感官，讓他們快速掌握知識。初中生物教學中，教師要注意使用多媒體的策略，結合生物教材的特點，從學生的實際學情出發，有效地將多媒體課件導入到課堂教學中，達到提高生物教學質量的效果。

一、運用多媒體優化教學流程，直觀展示生物知識

生物是從微觀的角度去看待大自然中的事物規律，具有抽象性的特點，僅僅是通過口頭講解或者一些靜態的圖片，很難讓學生清晰明了地認知生物知識，特別是在難點部分，學生沒有可以想象的空間，會失去探究的興趣，而多媒體的運用可以將這些知識生動、直觀地展示出來，讓學生快速地理解事物的變化過程。初中生物教學中，教師要適當地利用多媒體播放教學中的部分內容，重點突出知識難點部分，板書整節課的教學重點，幫助學生理清課堂知識結構，讓他們全身心地投入的生物學習中。以人教版《細胞通過分裂產生新細胞》為例，這節課脫離了學生的常規認知范圍，用傳統的教學方式不能讓學生了解細胞生長與分裂的過程。教學中教師利用學生熟悉的生活實例引出生物體由小長大是與細胞的生長、分裂和分化是分不開的，運用多媒體播放細胞分裂過程的動畫，要求學生認真觀察，引導學生說出細胞分裂過程的規律，思考細胞分裂的結果是什么？通過動畫的展示，引出細胞核中染色體在細胞分裂過程中的變化情況。結合教學內容適時地采用用多媒體的形式可以讓學生理清思路，有助于突破教學難點，優化課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。

二、通過多媒體出示教材之外的內容，擴充學生的知識容量

初中生接觸到的生物知識大多是從教材中獲取的，他們把大部分的精力都放在了考試內容上，平時跟著教學劃重點，利用晨讀的時間去背誦，并沒有達到深入理解的層次，接觸的知識面比較窄，往往是被動地接受新知識，缺乏在生物方面的自主學習和探究能力，這對他們未來的發展是非常不利的。初中生物教學中，教師可以結合教材內容進行有效地延伸，讓學生了解到教材之外的生物知識、看到平時忽略掉的生物現象，多媒體是一種展示多項知識的有效方式，激發學生深入探究生物的欲望，激活學生的思維，充分調動他們敢于創造的動力，拓寬學生的知識領域，提高學生學習生物的趣味性。例如在《藻類苔蘚和蕨類植物》一課中，初中生對這三類植物的生存環境、形態特征等知識了解甚少，在理解上有一定的難度。教師在講述的工程中用多媒體分別展示這三類植物，讓學生觀察并思考問題：“他們各自有什么特征，生活中有沒有見到過這三種類型的植物？”引導學生回想和交流并找出問題的答案，培養學生的觀察、分析和表達能力，發揮學生的主體作用，使學生快速掌握這三種植物的特征，課程結束后讓學生尋找周圍生活中出現的三類植物，將課內知識延伸到課外，指導學生運用所學知識應用與生活，有助于鞏固學生的知識基礎，培養學生關注自然的習慣，逐步提升學生學習生物的積極性，從而提高生物教學的有效性。

三、多媒體與其它教學活動相結合，加速教學效率提升

有些教師將多媒體運用到教學中存在著誤區，將教材內容照搬的課件中，課堂教學中全程讓學生看課件，忽視了板書的作用以及其他教學活動的開展，減少了與學生之間的有效互動，這樣會失去多媒體在教學中起到的作用，因此在初中生物教學中，教師要合理地運用多媒體，分配好多媒體展示、板書、提問等環節的時間，設定多種方式的教學活動，讓課堂氣氛更加的活躍，教學效率能事半功倍。比如教師用多媒體展示生物實驗過程，會激發起學生想要參與實驗過程的欲望，這個時候教師可以讓學生以小組的形式去完成實驗，提高學生的觀察能力和動手操作能力，讓他們能主動發現生物問題，進而進行深入地探究性學習，使他們能快速地投入到生物的最佳學習狀態中，增強課堂教學的效率。

總之，初中生物教學中教師有合理有效地使用多媒體，利用多媒體自身的特點調動學生的所有感官，，激發學生學習生物的熱搶，烘托出積極的課堂氛圍，提高他們的課堂學習效率，為學生學習更加微觀的生物知識奠定基礎，促進學生全面綜合能力的提升。