淺談如何激發小學生學習數學的興趣

朝魯們

（內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥溫都爾小學，內蒙古 赤峰 025561）

引言：我國偉大的教育學家孔子曾經說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，大意說的便是一個對學習感興趣并且樂在其中的人是學得最好的、鉆研的最深的。誠然，興趣才是學習最好的老師，尤其是當學習者還處在認知階段，對于學習目的沒有那么明確的時候，更是需要激發學生對于學習的興趣，才能讓他們產生自主學習的意識。從我國教學實際情況來說，學校教育是素質教育的主要渠道，所以要全面提高學校的教育質量。本文從小學數學的教學為重點，分析如何提高小學生學習數學的興趣，激發學生學習的動力。

一、激發學生的求知欲，引發學習興趣

在小學教學過程中，因為學生年級尚小，所以很多東西都可以引起學生的好奇，而好奇是興趣最好的引導者。例如：新穎的教學器材；教學內容的科學性和日常性；老師在課堂幽默詼諧的遣詞造句和生動的語音富有趣味性等等都是可以激發學生學習的興趣[1]。小學生很難自主的對學習產生熱愛的情緒，因為他們感興趣的事情太多了，不容易靜下心來專注某一件事，這個時候老師需要有意識的培養學生對于學習的興趣。

在教學的時候，老師要做到讓學生從被動學習轉為主動學習。在我國新課改以后，學習教學上一直強調培養孩子自主學習的能力，老師扮演的角色從以前的主要知識灌輸者變成了知識的引導者，所以老師要先適應自己身份的轉變。老師可以通過對學生的細心觀察，從他們的角度去設計教學內容，讓一堂課從開頭就深深地吸引到學生的注意力，然后整堂課都能夠保持較高的專注力，主動的接受新的知識。

二、設計疑惑，誘發興趣

帶著疑問去思考問題，最容易得到想要的答案，同樣在學習新知識也需要帶著疑惑和問題去學習。所有的求知欲都是從問問題開始的，有疑問才會有興趣。如果單純的讓孩子死記公式和得數也會有效果，畢竟小學生記憶力處于高峰時期，但是也很容易忘記，所以追根溯源還得孩子本身主動得去探索知識。例如在學習10以內的加法時，老師講的知識點是加數位位置調換不影響得數，老師可以充分地利用教學工具,數數棒擺出兩道算式：4+5=9；5+4=9，問孩子們那個算式是對的，肯定會有不同的聲音，然后老師再告訴答案是都是對的，這個時候孩子們肯定會存在疑惑，老師再從中引導讓孩子們動手把數數棒隨機組合，看是不是都是相同的得數，通過親身實踐操作之后孩子們會發現，在得數不變的情況下，無論怎么更換加位都會得到相同的得數。這樣先提出疑問然后再實踐解決疑問的教學方式，既讓孩子們學習到了知識點而且還收獲了學習的快樂。

三、結合實際，激發興趣

理論與實際的結合可以激發孩子們學習的興趣；當空洞的理論知識在課下可以找到對應的實物時，可以加深孩子們對知識的認知。所以聯系日常生活的情景來激發孩子學習的興趣也是不錯的方式[2]。新課改的全新模式翻轉課堂就是要求老師把教學內容與生活實際結合起來，讓學生可以先通過日常生活中對數學的體現，在家長的幫助下自主收集信息，提前對教學內容進行預習，例如在學習角度這個內容時，就可以讓學生先收集關于角度的內容，可以是網上下載的圖片；可以是生活中觀察的角度拍下來的照片；也可以是實際的尺子等等都可以，讓學生先思考為什么有直角、三角、多邊等等，并且通過預習課本或者查找資料初步了解，再回到課堂，以小組的形式討論收集到的關于角度的信息，陳述自己的看法和觀點，老師從中引導學生發言，時不時拋出問題讓學生們探討。經過前期自主學習和小組討論，學生們已經對所學的東西熱情高漲了，到最后老師再統一講解的時候，學生們都會表現出前所未有的興趣，自然吸收的知識點也會更多。

四、通過游戲，提高興趣

寓教于樂的教學方式也能幫助學生提高對數學的興趣。在小學數學教學中，可以結合兒童心理學的知識對學生們開展趣味性數學，把教學內容設計到課堂游戲中，例如在學習數的組成的時候，可以把孩子們分成兩組，每組的學生都對應到一個數字，然后通過“找朋友”這樣的游戲，讓孩子們去尋找對應的數字，以此來讓他們學習到數的組成。還有很多的游戲活動都可以用在低年級的數學課上。游戲是激發孩子愛玩的天性，在游戲的過程中還能學到知識，也是幫助孩子們建立對學習的興趣。

結語：興趣是學習的導師，更是一種心理暗示，有了興趣學習便不再是被動強迫而是主動積極。激發學生對學習的興趣是全面提高學生素質的提前，也是學校和教學老師都應該努力的方向。不斷實踐和總結教學方法，努力提升教育教學的能力，提高孩子對各個學科的興趣，才能真正實現素質教育。