數(shù)學學習更需要閱讀

霸留住

（云南省玉溪市江川區(qū)前衛(wèi)中學，云南 玉溪 652600）

數(shù)學是一種語言，隨著人類社會的發(fā)展、科學技術(shù)和文化知識的普及，數(shù)學已成了所有科學的工具和語言。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以數(shù)學的學習不能離開閱讀。數(shù)學課的閱讀教學，正是以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言表達能力、自學能力和創(chuàng)新能力為目的。這在大力推進素質(zhì)教育的今天和新課改的環(huán)境下，意義就顯得尤為重要。本文將通過結(jié)合我自己的教學經(jīng)歷，談?wù)剶?shù)學教學過程中如何進行閱讀教學，引導(dǎo)學生對數(shù)學教材的閱讀、對應(yīng)用題的閱讀、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的學習效率，讓閱讀成為學生學習數(shù)學的一種重要學習習慣。

一、閱讀數(shù)學教材

數(shù)學閱讀教學的實質(zhì)是學生在教師的引導(dǎo)下進行自主探究學習，其教學環(huán)節(jié)為：學生閱讀教材--分析、理解教材--師生交流反饋。通過閱讀、思考、分析、交流、歸納等思維活動，學生獲得的不僅只是書本知識，還獲得了數(shù)學的思想方法、表達能力以及嚴密的邏輯思維能力、推理能力和積極主動的學習品質(zhì)。教材的閱讀主要分以下幾類：

第一類，數(shù)學術(shù)語、公式的閱讀。數(shù)學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事梗概。數(shù)學術(shù)語必須要反復(fù)咀嚼，準確理解。例如我在教學《黃金分割》一課時，通過讓學生仔細地閱讀教材，在掌握黃金分割定義的同時了解生活中的黃金分割，起到了拓展延伸的作用。另外，讓學生通過研究數(shù)學書本的長與寬的比，教室門窗的長與寬的比，進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，同時通過閱讀把數(shù)學知識與生活情境聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學化，數(shù)學生活化。

第二類，關(guān)鍵語句的閱讀，對于某一節(jié)課內(nèi)容讓學生自學時，采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。在《從梯子的傾斜程度談起》一課中，對“梯子AB和EF哪個更陡？”這句話的理解，通過閱讀先抓住“陡”這個關(guān)鍵字，再通過“梯子達到的高度相等”等知識的比較后就真正地理解梯子的傾斜程度與傾斜角的關(guān)系。

二、閱讀數(shù)學應(yīng)用題

應(yīng)用題是初中數(shù)學的重點和難點，新課程背景下的應(yīng)用題教學，呈現(xiàn)要更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，為實現(xiàn)應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學問題，以凸顯應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

在平時的應(yīng)用題教學中，我注意從這幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀能力：

1.認真把題目讀完整。分析題意，找準數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進行解答。讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽，并運用簡短的詞語表達復(fù)雜而抽象的數(shù)量關(guān)系。

2.找準題中的關(guān)鍵詞。在讀題時一定要要求學生圈出題中的關(guān)鍵詞。養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。

3.對于表格、圖像式的應(yīng)用題，讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下，出現(xiàn)一些和人們生活密切相關(guān)的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學閱讀基礎(chǔ)之上。我就形如語文教學那樣讓學生用自己的話把意思表達出來，這樣學生的理解能力提高了，表達能力也得到了訓(xùn)練。

三、提高認識，積極培養(yǎng)閱讀思考習慣。

就數(shù)學學科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學知識，更談不上靈活運用。為引導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀思考的習慣，我在教學中采取如下措施：

1.劃注引思。即要求學生在閱讀過程中，逐步學會標符號、列標題、寫評注、舉實例。

2.問題導(dǎo)讀。即在提供閱讀材料之前，教師根據(jù)教材內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學生的認知水平先巧妙地設(shè)置一些問題，用以加強學生的注意，突出重點內(nèi)容，指引思維方向，提高閱讀效率。

3.讀后交流。即要求閱讀學習后，帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)巍?/p>

4.看問題想方法。即要求學生通過閱讀學習，了解題中的問題后，尋找解題思路，弄清先求什么，再求什么。或要解決這個問題需要什么條件等等。

數(shù)學閱讀教學，應(yīng)當是一種意識，一種旨在培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式，它應(yīng)當滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去。這樣，既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領(lǐng)域施展才華，學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮，綜上所述，數(shù)學學習更需要閱讀。