小學語文教學中學生自主學習能力的培養方法

帕提古麗·熱西丁

（新疆維吾爾自治區和田地區策勒縣第三小學，新疆 和田 848300）

當前，獨自探究學習能力已然成為新時代的社會人才的主要需求，新課改也明確指出，教師應加強學生獨自探究能力層面的培養。在新課改的背景下，教師應盡量拋棄傳統的教學方法，從傳統的課堂教學轉變成培養學生的學習能力，通過科學且合理的教學方法，讓學生逐漸學會獨自對知識進行學習與探究的能力，切實推動我國教育體系的發展。目前，傳統的小學語文課堂教學模式已經無法滿足當下學生需求，因此，教師應積極對小學語文課堂教學進行改革與創新，讓學生成為課堂的主體，教師將自身轉變成引導和指導的角色，讓學生獨自對課內外的內容進行探究，不斷提高學生的綜合素質水平。

一、自主學習能力的重要價值與意義

學生的小學時期是培養自主學習能力的重要階段，由于小學的學習任務較輕，沒有類似高考或中考等較大的學習壓力以及約束，因此，培養學生積極主動進行學習是小學的主要教學目標。

自主學習能力對于學生的學習效率、思維方式、行為舉止、未來發展等均有著積極正面的作用。小學生的生理以及心理能力都尚未發育完善，在日常的學習過程中難以全神貫注，自主學習能力的培養對于學生的發展有著深刻的影響[1]。

二、自主學習能力培養策略措施

（一）充分激發學生的問題意識

所有的思考都是源于問題，缺乏問題單純的學習只會導致課程內容枯燥無味，在學習的過程中會由于缺乏興趣導致自主學習的欲望不足。但是問題意識并非是天生具有的，而是需要教師對學生進行針對性的培養與激發。

例如：在進行《鳥的天堂》課堂教學時，教師可以給緊扣課堂題目，在進行課程教學前給學生提出鳥的天堂指的是什么？具體地點在哪里？為什么會被稱呼為鳥的天堂？通過設置問題讓學生對于課堂內容充滿了興趣，從而不斷的培養學生的問題意識。教師仔細研究小學語文課程內容，選取與學生生活相近的，有趣的內容，通過設置問題的方式讓學生對問題進行探討與學習，問題應該具有一定的難度，并且在課堂上無需徹底解決，在教學過程中，通過對問題進行進一步的拓展，讓學生在課堂去不斷的對問題進行思考與探索，從而不斷地的提高對問題的思索能力以及探究能力，在小學語文的課堂教學中，逐漸加強學生對知識的閱讀能力與理解能力[2]。

（二）對課堂形式進行改革與創新

教師應根據學生的實際情況，針對性的對課堂形式進行改革與創新，提高學生對于自我學習能力培養的積極性。在對課堂形式進行創新前，教師應構建一個輕松的、和諧的教學課堂更有利于自主學習能力的培養。

例如：在進行《桂林山水》教學時，教師可讓學生先自行學習以及閱讀課文，然后再進行教學，并且在當堂進行訓練以及練習。通過讓學生自主學習文章內出現的新字、新詞，并且在閱讀過程中，讓學生獨自學習與領悟作者對于景物描寫的特點以及手法。閱讀過后舉行分組探究，讓學生相互之間討論與溝通，文章的語言之美，風景之秀等，通過分組學習不斷加強對課堂內容的理解。通過堅持讓學生認真閱讀文章，無論是簡單亦或者復雜的問題都要讓自行探究，促進學生獨自探究能力的提高。

（三）重視學習方法的指導

在培養學生的自主學習能力大致可分為以下幾個方向：1、讓學生自行設計以及執行自主學習實驗；2、學生通過觀察他人的自我學習方法來獲取策略；3、教師針對性進行學習方法指導。其中最為常見，最為高效的便是學習方法的指導。學習方法是自主學習能力的重要核心，因此教師必須要重視自主學習方法的指導。

例如：在進行《春曉》時，在進行教學前，教師可讓學生在課堂上分享自己以往在春游時的所見所聞，以此來營造出一個良好的課堂氛圍，然后通過在課堂上讓學生深入的閱讀課文，進一步培養學生的自主學習能力。教師應在課堂教學前充分研究與分析學生的知識基礎，制定針對性的指導方法，有效的提升學生對于課堂內容的掌握與理解，通過科學且合理的方法指導，逐漸培養學生對于新知識的學習能力，與此同時，教師還可通過選擇合適的教學方法開展高效學習的課堂教學活動。

結語：培養學生的自主學習能力是當下課程改革與學生發展的核心需求，教師應在實際教學過程中對創新教學手段的深入應用，營造出一個良好的自主學習氣氛，積極采取充分激發學生的問題意識、對課堂形式進行改革與創新、重視學習方法的指導等策略措施，不斷地加強對學生獨自探究能力的培養。