小學數學教學中培養學生創新意識的實踐思考

鄭周平

（貴州省遵義市正安縣桴焉鎮五匯小學，貴州 遵義 563400）

引言：由于數學這門科目源于生活，也應用于生活，所以在數學教學中想要取得較好的成果，就要把數學教學與我們的實際生活聯系起來。從生活中尋找數學事例，來幫助小學數學教學更好地進行。從而讓學生感覺到生活中到處都充滿數學，增強學生對數學的應用意識，這樣就可以更好地在數學課堂中培養學生的創新意識。

一、改變傳統的教學觀念，開展素質教育

由于受傳統教育觀念的影響，在小學數學課堂的教學中，一般都是以老師為主體，學生只能被動的接受老師傳授的知識，這樣以來，打消了學生無自己主動學習的積極性。由此可見，傳統的教育方式會對學生的思維能力以及學生對學習數學的主動性有很大的約束，因此，在傳統教學方式下學生思維能力和創新意識很難得到有效的提高。針對這種現象，就需要改變傳統的教育思想，讓學生作為課堂的主體。在小學數學教學課程中，如果擺脫不了傳統教學觀念的束縛，就無法培養學生的創新意識。所以教師想要使小學數學課堂起到良好的教學效果，就應該在數學教學課堂中嚴格按照新課標的素質教育理念，把學生作為教學活動的中心。這樣才能夠在數學教學活動中培養學生的創新意識。

例如在小學人教版數學五年級上冊《多邊形的面積》這一課中，教師可以事先準備好課件，利用多媒體向學生展示多邊形圖形，讓學生自己思考這些多邊形的特點，然后讓學生通過自己的動手實踐和探究進行學習，教師也可以在講課前，通過引導學生回憶平行四邊形、三角形、以及梯形面積的計算公式來思考多邊形圖形面積的計算方法，引導學生進行自主學習。

二、結合生活實際來培養學生的創新思維

在傳統的教學過程中，數學教學往往依據教材進行教學，教師會教給學生一些固定的解題方法，學生按照這種固定的方法進行解題，教師對學生的解題成果，以課本的標準答案為依據進行評判。這樣以來，就會使學生形成一種慣性思維，使學生在以后的學習過程中會過度的依據教材答案，從而不利于培養學生的解題邏輯能力和創新思維。因此，在教學過程中，教師在結合教材知識點進行教學時，還需要擺脫教材的束縛，打破學生的慣性思維。比如教師可以結合生活實際，脫離教材，對學生進行知識點的檢測，通過這種方式，在學生不知道標準答案的情況下，就會主動的進行思考和探索。通過這樣的教學方式，才能真正的提高學生的創新意識，讓學生通過自己的思維邏輯能力進行解題，從而使學生在自己解題的過程中，不斷的深入了解數學知識點，從而提高學生解決數學問題的能力。

例如在小學人教版數學六年級上冊《圓》中，教師在教學之前，可以讓學生自己思考生活中圓形的物品有哪些，并且教師還可以要求學生利用圓形來組合一些生活中常見的事物，這樣就可以大大地激發學生對圓的學習興趣。然后教師再一步步地引入教學內容，從而讓學生更好地掌握教材知識點。在這一課中，教師在講解完圓的周長及面積的算法之后，就可以出一些習題，讓學生自己來解決。由于圓根據直徑和半徑都能求出周長和面積，所以學生在解題的過程中就可以運用多種方法來解除答案，從而擺脫了教材的束縛，讓學生充分地展現自己的邏輯思維能力和創新意識。

三、結合互動應用，提高學生的創新意識

數學知識相對抽象，正是由于這些抽象的知識，讓學生在學習的過程中會有一定的難度，而這種難度就會使學生對數學學習產生一種畏懼心理，從而導致學生無法很好地學習數學，還會使學生對數學失去了興趣和積極性。為了解決這一問題。教師可以把數學教學中一些難理解的知識點與生活實際結合起來，通過現實中的數學知識來培養學生的創新意識，而且還能夠幫助學生更好的理解數學中的知識點。教師在數學課堂中，可以開設互動話教學情景教學，使學生更好地參與到數學教學過程中來，讓學生通過參與互動在應用性的環境中更好的運用數學方法來解決問題，從而有利于培養學生的創新意識。

例如在小學人教版數學六年級上冊《百分數（一）》的教學中，教師可以在課堂上事先準備好幾種生活中常見的物品，比如：飲料瓶，食品包裝袋以及超市打折宣傳單頁等等，教師在講解完百分數的概念以后，就可以讓學生自己觀察這些物品上哪些地方有百分數，并且說明這些百分數有什么意義。通過這樣的實踐性教學，可以使學生在學習的過程中結合現實，更好的明白百分數的數學概念，從而進一步的培養學生的創新意識。

總結：綜上所述，在小學數學課堂中培養學生的創新意識有著極為重要的作用，因此，教師在課堂教學中就要改變傳統的教學方式，結合生活實際來對學生的創新意識進行培養。