活力彰顯 精彩紛呈
——談幼兒園男教師體育活動組織的優勢思考

楊浙鈞

（浙江省桐鄉市實驗幼兒園，浙江 嘉興 314500）

一、大處著眼 小處著手——巧吹哨聲

體育教學中為調動孩子注意力集中，動作的整齊一致，我們通常采用口令來組織體育教學，對于大班幼兒來說，有一定的理解能力的基礎，其中哨子便是最有效的課堂教具之一。利用獨特的哨子可表現“齊步走”、“立定”等，它不僅在走跑交替中使用，體育課的開始和結束部分來使用，還可在準備活動中發揮作用，總之教學中利用哨子來結合游戲情境，孩子的興趣會更濃郁，也會給教師教學帶來便利。

（一）連續響亮的短哨

教師帶幼兒進入操場，組織幼兒分散開隊形，以個別或小組練習開展，在集中進行動作的糾錯或講解時，孩子們交流的聲音、練習聲等各種聲音混雜在一起。這時用連續的短促響亮的哨聲給幼兒連續不斷的強烈提醒，刺激孩子們能夠立刻安靜下來，將注意力轉移到老師這兒來。實踐中的效果也還是顯著的，在接連不斷的強烈哨聲刺激下，幼兒會自覺地停止一切活動，將注意力轉移并能接受新的挑戰任務。

（二）強烈持久的長哨

活動中幼兒分散開練習的時候，他們全部注意力會集中在他們練習的技能和游戲上，這時如果突發的事件產生（幼兒身體不適等），教師以一聲強烈的長哨持久的刺激，迫使幼兒立即停止一切游戲和活動。由于哨聲強烈而持久，這樣給幼兒以強烈的長時間的刺激影響，形成了對哨聲的刺激加強與活動的抑制突顯，從而對讓孩子對哨聲形成有意注意。幼兒達到立即停止一切活動，將注意力全部轉移到老師這兒來，為老師及時、準確處理各種突發的事件提供了必要的準備。

二、師幼共生，身臨其境——善創情境

新課程標準提出，體育課堂教學要符合學生的身心發展規律與認知特征，在平時進行體育課堂教學中，要學會創設情境，使原本單一枯燥的聯系變得具有趣味性。而男教師的加入，可以讓情境變得更有趣。

（一）創游戲情境，讓幼兒富有趣味的玩

如大班的“袋鼠旅行”情境中，將跨欄、鞋盒、墊子設置為袋鼠旅行中的障礙。跨欄作田埂、鞋盒為石頭、墊子是草地。在活動中老師引導幼兒如何跳過寬窄不同的小河、高度不同的田埂、怎樣過草地。為了增強難度和增加幼兒練習的次數。我們又多設置了一道障礙——用鞋盒作石頭，引導幼兒如何跳過大小不同的石頭，激發了幼兒的挑戰欲望。這樣不同體育器材結合，能讓活動游戲化，也更有趣味性。

（二）巧環節設計，讓幼兒充滿挑戰的玩

如我執教的體育游戲《螞蟻運糧食》中我事先準備了精心制作的糧食袋子、草叢。這些用廢舊箱子和袋子出新的有趣造型深得孩子們喜歡，并在游戲中得到了充分的利用。就本次活動來說，無論是過程的設計和準備的材料都是經過了細致細琢。又比如，在請幼兒個別示范時，有意引導孩子一起為示范的孩子助力加油，從而使活動的情緒高漲和帶動了等待孩子的興趣和熱情。再加上，為了考慮孩子的個別差異，在游戲環節根據不同的孩子，設置了不同挑戰的高低山坡，使幼兒根據自己的能力進行選擇，讓每個孩子都能體驗到成功和快樂。

三、你追我趕，激發活力——內化品質

幼兒園男教師本身也是一個大男孩，十分喜歡游戲，設計的游戲活動內容豐富多彩。這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，更使幼兒充滿精神地參與到游戲中來。爭當第一是孩子們的特有心理現象，男教師的加入，更能使游戲具有競賽性。

（一）榜樣示范，培養勇敢、樂觀的人格

其實幼兒已經初步具有了性別意識，知道自己的性別角色，但是他們的抽象思維還未發展成熟，還處于具體思維階段，所以幼兒對自己的性別角色具備的特性其實是非常模糊的。幼兒的性別同一性的形成主要依靠在家庭中和父母的交流，還有就是在學校里接受的教育。這個時候，男教師就發揮了極大的優勢。在體育課堂上，男教師負責有擔當的一面自然會被幼兒所感知和模仿，男孩子就會知道：哦，原來男生就是要這樣勇敢的，有力量的。

（二）大膽放手，用比賽內化幼兒剛毅的品質

在游戲活動中，存在安全隱患的游戲女教師往往管得死，往往教育幼兒這個要小心，那個要注意，這樣孩子們的活動量勢必會減少很多，束縛了幼兒的發展。男教師介入幼兒體育活動時，膽大心細，放得開，沒有許多規矩，純粹的帶領幼兒沉浸在游戲活動中。男孩子心中都有做第一的沖動，男教師就是利用這一點，把每個游戲當做比賽來玩。

總結：體育活動中男教師存在著很多優勢，我們相信，除了在體育方面之外，男教師還有很多潛在的優勢等待著我們去挖掘。幼兒園男教師隊伍的加入，使得幼兒教育注入了新鮮的元素，從而讓幼兒得到更完整、更長遠的發展。