遇見“計數”到玩轉“計數”

沈 潔

（浙江省杭州市濱江區錢塘實驗幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、隨處隨機的感官體驗

生活中的數學到處可見，看到的物品、聽到的聲音、拿取的物品數量、吃掉的食物等等，及時發現生活中的數學認知，讓幼兒體會到數學的無處不在，挖掘出有利的數學給予幼兒在生活中的數學體驗，用多種感官激發幼兒的數學興趣，例如，可以利用吃餅干的時間，讓幼兒數點心個數；例如，可以跟幼兒玩打擊游戲，敲一敲、數一數敲了幾下，讓幼兒在互動中感受節奏感與數量的呼應；例如，我們可以利用乘電梯感知樓層的遞增，從而數數自己家的樓層；來園或離園可以數一數路過的物體（樹木、車子等）的數量；晚餐時可以數一數今天共有幾個盤子等，生活氛圍中感知了計數，讓計數時時刻刻都融入在我們的生活當中，跟家人一起體驗計數的樂趣。

二、形式多樣的認知體驗

當幼兒與數字存在于形影不離時，我們要抓住幼兒的敏感期，用多種形式來激發幼兒的計數感受，讓幼兒的計數達到理解。對于怎樣教授孩子計數，很多家長缺乏教授方法，總是用很多機械的方式來讓幼兒認識數字繼而開始計數，這樣的的方式雖然能快速教會，但是并不能教懂幼兒、教會幼兒，反而是幼兒計數路上的絆腳石，阻礙了孩子計數之間的聯系。我們需要結合不同形式讓幼兒在理解中計數，例如，我們可以通過繪本《首先先有一個蘋果》來讓幼兒知道，數量是有多和少的，數字能代表不同的數量，讓幼兒從1數到10；繪本《最好的爸爸》了解數量；故事《飛行掃把不見了》了解順序數數；《一一王國和多多王國》了解1和許多；讓幼兒通過不同的繪本讓幼兒感受數字的變化，感受數字的奧秘。還可以在家里教學兒歌《數字歌》，讓幼兒在情境中體驗到數字的樂趣。

三、別具一格的操作體驗

數數的概念需要不斷的時間操作體驗，在以往過程的現代家庭中，家長往往為了數數而數數，沒有讓孩子理解數字的意義，生活中總是有這樣的情景發生：

鏡頭一：明明在數餅干，數的非常快也非常準確，“1、2、3、4、5、6”，但是讓明明從2開始數時，明明就會不知所措，讓明明從3開始數數時，明明也只會從1開始往上數，全然不知少了一個數字該如何繼續數數。

這就表明著明明沒有很好的掌握固定順序原則，沒有很好的認知到每個數字的先后順序是什么？比2大1的數字是什么？比2小1的數字是什么？

鏡頭二：樂樂是一個很會數數的小朋友，在家和媽媽玩放糖果的游戲，媽媽拿出哪個數字，樂樂就在盤子里放幾顆糖果，媽媽拿出1，只見樂樂放了一顆糖果，接著媽媽又拿出了數字3，樂樂往盤里放了2顆糖果，在媽媽的幫助下，樂樂又添加了一顆糖果，當媽媽拿出數字3時，樂樂在盤里放了4顆糖果，這樣的錯誤一直在發生。

這就表明小朋友沒有很好的掌握一一對應原則，不知道數數與數字之間的關系。

鏡頭三：天天跟媽媽在玩卡片游戲，卡片中的圖形不規則的排列中，有些是橫著的、有些是豎著的、有些是斜著的、有些是大小圖案在一張卡上的、有些是圖片，天天只能找到常規的數字卡片，另類的卡片天天就忽視掉了，沒有能找到。

這就表明著天天對數字的理解很局限，不能很好的了解數字的形態。

鏡頭四：可可和媽媽在玩數盤子的游戲，只聽可可認真的數了起來“1、2、3、4”，這事媽媽問道，一共幾個盤子呀？可可說：3個，媽媽又讓可可數了起來，可可又用手指點數起來“1、2、3、4”，媽媽問幾個？可可說了5個。

這就說明可可不能很好的把數量和總合對應起來，不能理解數字3是由3個物體組成的。

四個鏡頭都是由于幼兒沒有很好的建構好數的概念，沒有理解好數量的概念，所以在平日的生活中，需要多操作、多實踐、通過不同方式的計數游戲才能有助于幼兒理解數數。教導幼兒一定要明確計數的4個原則：固定順序原則、一一對應原則、順序無關原則、基數原則，這樣就能很好的了解幼兒的計數水平。通過感官體驗、認知體驗、操作體驗，讓幼兒了解計數、理解計數、愛上計數，當生活中遇到計數，可以很好的運動計數，計數的4個核心概念即是相互輔佐又是層層遞進的，讓計數內化于幼兒心中，冉起數學興趣，玩轉計數。