淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

劉 華

（湖北省十堰市房縣姚坪鄉(xiāng)化口小學(xué)，湖北 十堰 442119）

一、優(yōu)化概念引入的方法，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)低段的學(xué)生還處于形象思維的階段，語(yǔ)言理解能力方面還有待提升，他們難以接受抽象性的概念，如果教師采取生硬的方式引入概念，他們會(huì)處在困惑與迷茫的狀態(tài)中，這樣不利于教學(xué)的有序進(jìn)行。只有教師找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取他們喜歡的方式引入，用通俗易懂的語(yǔ)言講述，讓學(xué)生能聽得懂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在概念的講解中，教師不能一味地追求速度，忽視了學(xué)生的接受能力，要將概念內(nèi)容逐步地傳達(dá)給學(xué)生，才能使學(xué)生慢慢地了解概念，明白概念中的含義，達(dá)到精確把握概念的目的。比如教師可以借助教具、生活中的實(shí)物、多媒體等，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)直觀的形象中抽象出數(shù)學(xué)概念，既加深了學(xué)生對(duì)概念的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。

二、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，完成概念的建立

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行探究、合作的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免按部就班的教學(xué)模式，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的正確性，要注重概念在學(xué)生印象中的形成過程，而不是將結(jié)論傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生親身參與到概念的驗(yàn)證過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的探究過程，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的形成，強(qiáng)化學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析問題的能力。

三、學(xué)與做統(tǒng)一，鞏固和深化概念

小學(xué)生記憶知識(shí)的時(shí)間是短暫的，特別是在數(shù)學(xué)概念方面，邏輯化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言讓他們失去了回顧和運(yùn)用的動(dòng)力，因此在教學(xué)中教師要注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，通過實(shí)踐操作鞏固和加長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶時(shí)間，要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟記的目的，教師需有計(jì)劃性和針對(duì)性地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)性教學(xué)，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能做到舉一反三，促進(jìn)學(xué)生能進(jìn)行新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師要靈活設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，采取多種策略強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率。