合作探究教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

吳佩怡

當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育課程改革強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作探究的學(xué)習(xí)方式更是基礎(chǔ)教育改革的重中之重。在小學(xué)語文學(xué)科中開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷其過程，獲得深層次的情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)，掌握解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”[1]

因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中積極探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，不僅可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一.培養(yǎng)自主求知的意識(shí)

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”自主求知識(shí)是合作探究的首要環(huán)節(jié)，是合作探究應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中需要采取的初步內(nèi)容。[2]在語文課堂上，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生心情愉悅，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，積極自覺地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在備課時(shí)要多花心思,可通過情境的創(chuàng)設(shè)等來營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生積極參與其中。其次，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,教師應(yīng)避免過多的講解,而是盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自我思考,自我感受，自我體驗(yàn),在有限的課堂時(shí)間留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)；教師還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、形成自主學(xué)習(xí)的方法。

二.加強(qiáng)課堂內(nèi)合作交流

課堂活躍氣氛的主要方法是交流互動(dòng)，在交流中才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己的所想所思，在交流中才能產(chǎn)生思維碰撞的火花。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展有助于提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。合作學(xué)習(xí)的過程主要有這幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師提出問題、個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組討論、組際交流、集體評(píng)價(jià)總結(jié)，在這個(gè)合作交流過程中，教師還要注意充分地傾聽學(xué)生并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。李政濤先生說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”[3]另外，教師可以根據(jù)教學(xué)需要采用多種合作方式。分角色合作方式。小學(xué)生愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)，因此教師可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，通過師生、生生之間的合作互動(dòng)，既可以加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三.啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則精進(jìn)。”首先，教師可以依據(jù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律在課堂中積極創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、探究答案的心理需求，使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、樂于表達(dá)。其次，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定若干個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。再者，教師要重視學(xué)生探究過程，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分歧和方向偏離時(shí)，教師要積極給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度；當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)看法不一時(shí)，不要輕易否定結(jié)論，而是要幫助學(xué)生梳理思路，逐一糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和理據(jù)，讓學(xué)生在探究的過程中得到各方面能力的鍛煉和提升，也使得質(zhì)疑和探討更有意義。最后，教師提供學(xué)生將討論和探討結(jié)果進(jìn)行展示和匯報(bào)的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)有“深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。”[4]再加以評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)的投入課堂學(xué)習(xí)探究中，才能感受到探究給他們帶來的成就感，享受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

合作探究學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方法，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)，彰顯素質(zhì)教育的重要手段。在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的方法策略還有很多，需要教師不斷地去思考、探索，加強(qiáng)這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐應(yīng)用，一定會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣，一定會(huì)使語文教學(xué)迸發(fā)出新的活力和生機(jī)。