高職高專語文教學實施人文教育的對策

茍志華

人文教育就是以以人為本的教育理念為中心，提升學生的人文精神，培養學生的人文素養。而語文以是門充滿人文性的學科，其中承載也是人文精神文化的內涵和實質，所以利用語文教學來實施人文教育實際上是最貼合其本質，也是最有必要的。同時通過人文教育能夠有效的幫助學生樹立正確積極的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

一.高職高專語文教學中人文教育實施存在的問題

1.對人文教育的重視程度不夠。素質教育的改革雖然提出了許多新的教育理念，但是在具體的實施上還是面臨著比較多的困難。在高職語文教育中，大部分教師對于人文教育的重視程度并不夠，主要是對于人文性在語文學科中的價值沒有正確的認知，所以也就沒有明確的教學目標和準確的教學方向。教師作為課堂的引導者并沒有對人文知識進行組織學習,沒有對人文教育進行正確的定位,因此這是阻礙人文教育有效實施的重要因素。

2.教師個人能力有限。許多高職高專學校的語文教師常年只負責對學生進行聽說讀寫的教學，對于人文教育這一理念并沒有深入的了解和實踐經驗。而且高職高專語文教育中，教師的素質和能力都還有待提高，這也導致無法承擔起人文教育的責任。雖然當前社會對于教師的素質、道德等方面的關懷度上升，導致許多教師開始重視自己的素養提升，但是由于教學思想落后、理念陳舊、教學模式傳統，也無法有效的推行人文教育。

3.人文性考核沒有得到重視。雖然高職高專的語文教學開始重視對學生素質和道德的培養，教師也開始由單一知識的傳授而上升到對學生人格的教育上，但是由于在語文考核評價體系中，人文性的評價并沒有體現其位置的重要性，而學生對語文知識內容的掌握和運用程度仍然是考核的重點。所以，評價體系對于人文素質的不重視，直接導致人文教學無法全面的實施。

二.如何實施人文教育

1.提升高職高專語文教學中人文教育的地位。明確人文教育的重要地位是實施高職高專人文教學的首要條件，確定人文教學的目標和方向，才能為具體的實施工作提供動力。語文學科本質上就是為了提高學生的審美能力、培養道德品質、傳播人文精神，從而對學生的思想和品格進行積極的熏陶。所以，在語文教學中，要利用文化作品和知識來提升學生對人文精神的認知。首先，教師和學生都要提高對人文教育的重視程度，運用科學有效的方式來增強學生對人文知識的理解，了解人文精神的重要性。另外，教師還要充分的利用教材中人文教育的材料，挖掘其中具有價值和意義的素材和元素來豐富學生的人文知識，從而提升學生的人文素養。

2.提升教師自身的人文素質和教學能力。高職高專語文教師要提升自己的人文素養，增強人文知識儲備，提高教學能力，豐富教學經驗才能更好的實施人文教育。首先，教師要利用生活、學習、工作等各方面來鍛煉自身的人文品質，明確自身的責任，樹立人文意識，才能提升自己的人文素養。然后，要不斷的學習新的知識理念和教學方法，從實踐中汲取經驗和教訓，通過與他人的交流、向專業人士學習等途徑來豐富自身，優化知識結構。比如教師可以利用網絡多媒體來觀看一些有價值的人文教學課堂，多參加一些人文教學類的講座和交流會，還要加強對社會和時代的關注，跟上時代的潮流，從而不斷的優化教學理念，用更先進有效的教學方式來實施人文教育。

3.重視對學生人文教育的評價。如果要加強人文教育的效果，提升全校師生對人文教育的重視程度，就要加強對人文教育的評價，豐富評價內容，同時也要增加對教師人文教育的評價，提升教師的人文素質教育的水平。首先，可以對語文課堂進行評價。比如對教師在人文教育內容的設計上、思想的挖掘上、對學生的引導上以及教學方式上來評估是否具有一定的價值，是否符合人文教育的理念。同時還要對學生在整堂課的表現進行評價，比如學生對于人文思想的意識程度和理解能力、表現程度以及接受程度等。另一方面要考核學生人文素質的提升情況，從對語文知識的掌握程度轉向語文素養的評價，比如對文章思想的理解、美文詩歌的鑒賞能力等，都是體現人文素質的重要內容。

三.結束語

綜上所述，人文素質的培養對于學生人生發展具有重要的意義。在高職高專語文教學中實施人文教育是素質教育改革的需求，也是社會發展的需要。面對當前的教學困境，教師和學生都要提升對人文教育的重視，利用語文知識的教學來提升學生的人文素養，掌握人文精神的內涵。