弘揚傳統文化 提升語文教學質量

宣 萍

（南京市瑯琊路小學分校天潤城小學，江蘇 南京211800）

一、利用教師的熱情感化學生

作為一名優秀的人民教師，自己本身首先就應該熱愛中國的傳統文化，不斷提升自己的文化素養，有著學到老的精神，每天都為學生樹立榜樣，充實自己的業余生活。能夠感化學生的第一步就是要讓學生敬佩自己，只有擁有深厚而堅固的文化素質作基礎，才會讓傳承中國傳統文化成為可能。要充分發揮傳統文化在語文知識教育教學中的作用，就要從教師本身做起，不但要虛心接受中國傳統文化，還要有提高和普及我國傳統文化的主動意識和能力，這就說明語文教師就應該是古典文化的提倡者。中國傳統文化的傳播中，教師起著不可缺少的紐帶作用，教師自身的文化素養會深深影響著學生對文化傳承的深刻理解和認知。所以說教師如果只是很茫然的去教授學生要繼承傳統文化的道理，這就很難引起學生們在內心深處對傳播傳統文化的自我主動意識。那么教師應該如何去做，如何去將這種意識自身做的很好呢？

例如，在講“我的母親”這篇課文時，教師就可以帶入自己的真情實感，在講授課文的過程中穿插上自己母親的感人事跡，也可以透露出自己對子女們是怎樣愛的熱烈和深沉的，還可以舉出我國古代那些偉大的母愛，切記要深刻的代入自己的感情，讓學生們在回想起自己的語文老師時，雖然面孔已經逐漸模糊，但印在他們腦子里的是那個講課文淚流滿面的教師。由此可見，傳播傳統文化從自身做起，能提高學生們對傳統文化的求知欲。

二、教師帶領學生誦讀經典文化，積累傳統文化

中國古代語文教育教學的經驗中，單方法這方面來講，“讀”還是占首位的，為什么有誦讀古詩這種方法的存在，就是因為讀書可以加深我們對古詩字面意思的理解，可謂“書讀百遍，其義自見”吧，讀還分為默讀和朗讀兩種，默讀可以在心中思考，不容易打擾到別人的思考，但朗讀還會讓這種思考更加深刻，讓學生對古詩的積累更加豐富。誦讀不僅會讓學生了解優秀傳統文化的奇妙，還會促進學生們對語文素養的提升及發展，教師應該從這方面出發，帶領學生誦讀文化，培養學生對語文知識的進一步理解和擴充。

例如，語文教師可以定期開展一門閱讀課去專門讓學生閱讀古代經典。在閱讀課中，鼓勵學生大聲朗讀出來，還可以在閱讀課中進行組內比拼，充分展現學生們在課余時間內積累的傳統文化知識。因為課堂教學進度還是要跟上的，所以對傳統文化的教育也不能可能全部都放在課堂上去，這時教師就可以留為一個課下作業讓學生們去完成，比如每周讀一篇有關傳統文化的文章或者故事，寫一篇讀后感，遇到成語翻開字典去查找意思，同學之間互相交流知識和經驗，鼓勵學生積累的成語多了，寫出來的文章、說出來的話也會隨之變得充滿內涵。所以說，教師在課堂上更應該引導學生去誦讀經典，讓傳統文化沉積在孩子們心中，這才更有意義。

三、教師可以利用傳統節日來熏陶學生對傳統文化的熱愛

我國有著很多傳統文化節日，當然毋庸置疑的是，這些節日都有著自己獨特的歷史內涵。教師們可以利用節日去開展各類教育活動，好讓學生們尤為深刻的感受出我國傳統文化的魅力所在。例如，在九月開學之際，馬上迎來的就是中秋節，中秋佳節是賞月的節日，語文教師可以主動帶領學生誦讀各大詩人有關賞月的優秀詩篇，還可以帶領學生一邊到戶外賞月，一邊誦讀古詩，讓學生們切身體會到我國優秀傳統文化的力量，接受一次古詩文的洗禮。在清明節，教師可以帶領學生們進行掃墓，誦讀杜牧詩人的《清明》，在誦讀中國經典時，都會激發學生們愛國的熱情，教師可以向學生講述我國英雄的感人事跡，讓他們對建設新中國有著一種激情。在端午節，教師可以通過對屈原個人生平事跡的講解，讓學生們對端午節有了一個更充分的認識，還可以組織一次賽龍舟的活動，在實踐中讓學生感受到民族的不同風情，這樣的實踐活動不僅給學生營造了濃郁的節日氛圍，更是讓他們對傳統文化有了更加深刻的理解。教師可以通過各種不同形式的訓練，去陶冶學生的性情，提高學生的傳統文化素養，更是讓他們積累了更多的寶貴素材。教師引導學生對傳統節日的重視，也是從另一方面引起學生對傳統文化的重視。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷弘揚傳統文化，豐富學生的文化素養，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學語文學習生活熠熠生輝。