讓學生靜心聆聽
——淺談初中數學教學中的情境創設

王 宇

(吉林省松原市前郭縣第一中學，吉林 松原 138000）

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。在教學實踐中我們不難發現，傳統灌溉式的教學方法不僅很難讓學生真正理解知識，還會使學生失去對數學學習的興趣。針對這一情況，我們應積極轉變教學模式，通過情境創設來幫助學生開啟思維，培養起對初中數學學習的興趣和熱情。

一、進行情感教育

創設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。它以提高學生分析并解決實際問題的能力為目標，通過案例或情境的方式來解放思維，啟發想象。教師以課本上的內容為根據，采用多元化的教學模式，為學生創設畫面，打造情景交融的學習環境，使學生如臨其境，在切身體驗中更好地領會教學內容。由原來傳統的“靜態學習”轉變為更富有生機活力的“動態學習”，從而激發學生的數學學習興趣，加強對初中數學知識的理解。

為了更好地在初中數學教學中實現情境創設，教學需要進行情感教育。通過情感教育，教師可以營造良好的學習氛圍，妥善處理好教學過程中情感和認知的關系，以實現情境教學法與初中數學教學的有機結合，促使學生成為健全的個體，構建起自己的數學素養。比如說在講到軸對稱圖形的時候，老師就可以領著學生環顧四周，找找自己身邊有哪些物品是軸對稱的。通過對自己周邊事物的觀察，學生能夠意識到數學學習是與我們的生活息息相關的，從而激發起學習興趣，在數學課堂中更加認真地聆聽。

二、巧妙利用多媒體技術

在嘗試將情境教學法應用于初中數學教學的過程中，老師要學會巧妙利用多媒體技術。在備課時，老師可以提前準備相關的資料和視頻來輔助教學。比如說在講到方程這部分較為難懂的知識時，老師可以做一個教學ppt，把需要教授的內容都展示在電腦上。這樣，當學生遇到難以理解的地方時，可以參考老師給出的講解更好的學習。

另外，我們還可以利用交互式電子白板來進行情境教學。與傳統的教學方法相比，交互式電子白板教學模式具有明顯的優越性。通過在初中數學教學實踐中加以運用，可以有效地提高教學效率，使學生獲得更多的知識與能力。比如說在講到“勾股定理”的時候，為了讓學生更好地明白為什么等腰直角三角形斜邊的平方等于兩直角邊的平方和，老師可以巧妙創設教學情境，利用多媒體信息技術來為學生們進行演示。在上課的時候，老師先給初中學生展示一個動畫教學視頻，通過動畫的變換學生能夠更為清晰、直觀地看到這一定理的證明過程，從而加深印象。接著，老師利用交互式電子白板來設計與教學內容相關的趣味游戲，寓教于樂，讓學生在玩耍中學到知識。老師可以在電腦上打出一些數字，如“3，4，5，6，7”。然后讓學生到講臺前用交互式電子白板的拖拽功能移動數字，把可以構成一個直角三角形的數放在一起。電子白板能檢測學生的答案，如果學生回答正確屏幕上就會出現一個笑臉，反之會出現一個哭臉。通過這種方式，學生可以在課堂互動中更好地學習數學，提高運算能力。

三、嘗試小組合作

在提高情境教學法在初中數學教學有效利用的進程中，教師可以嘗試進行小組合作以豐富數學課堂探究性學習過程，提高學生的團隊意識。作為一種新興的教學模式，小組合作學習已廣泛地應用于初中數學教學課堂之中，這一方法有利于培養初中學生的獨立性和自主性，提高學習效率。在討論溝通的過程中，學生可以暢所欲言，表達自己的意見和想法，于交流分享中獲得多元的理性思考，讓思維在碰撞中擦起智慧的火花。同時，學生還可以嘗試以小組為單位互相提問。在學習“有理數加減法”的時候，一個學生說出一道運算題，其他人要立刻計算并進行搶答。老師每周選出各小組正確率最高的學生作為該小組的代表進行比賽，看看哪個小組的成員能戰勝其他組，贏到最后。這樣，我們不僅可以提高學生的運算能力，還可以增強學生的集體意識，鼓勵學生們在良性競爭中獲得共同進步。通過豐富數學課堂探究性學習過程，學生可以在與同學的合作中不斷加深印象，對學過的內容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。

素質教育是當今時代背景所提出的要求。為了實現這一要求，教師需要在初中數學教學中使用情境教學法來豐富數學課堂探究性學習過程。進行情感教育，我們可以營造良好的課堂氛圍。巧妙利用好多媒體技術，老師能夠提高教學效率，更好地講授知識。而在小組合作的過程中，我們可以激發學生學習的欲望，提高數學學習的自主性。通過這三種方法，教師能夠開啟學生的思維，將學生培育成為健全的個體，促使其成為推進社會革新的強大助力。