小學科學課教學中學生科學實驗操作規范的策略分析

莫素萍

（廣西壯族自治區南寧市仙葫學校，廣西 南寧 530200）

關鍵字：小學科學課；實驗常見問題；反思評價

科學探究的過程本來就是在不斷的質疑和不斷的探究中逐步發展而來。而學生作為學習的主體，要在學習過程中不斷地進行自我反思和評價，這樣才能及時的發現自身存在的問題，并解決這些問題。受到傳統教學模式的影響，學生在進行實驗操作的過程中，沒有學生之間的互相討論、自我反思及評價的過程。這樣會導致學生的思維僅局限在按時完成實驗步驟上，不會有過多的自我認知和思考，嚴重阻礙了學生的心智發展。由此可見，在實驗操作的過程中，提供給學生足夠的時間讓他們進行自我反思，同時對他們的實驗操作給出科學合理的評價，培養他們的自我反思及評價意識尤為重要。

一、小學科學課教學中學生科學實驗常見的問題及解決策略

在小學階段就要培養學生實事求是、認真探索科學知識的精神。在進行科學實驗操作的過程中，大家各執己見，難免會出現各種實驗爭議和問題。因此在處理這些爭議和問題的時候，要實事求是地對整個實驗過程中出現的現象以及最終反映的實驗結果，進行一個深入的分析和探討，探究該爭議或問題出現的原因。若是由于學生操作失誤造成的，則要及時糾正學生的操作方式，引導學生正確的進行實驗操作；若是實驗過程中普遍存在的爭議，也同樣要對此進行探討和分析，是因為實驗儀器的不精準造成的呢？還是本身該實驗就存在不合理之處呢？因此要及時進行查缺補漏，排除實驗的干擾因素。

大部分學生的實驗操作不規范會直接導致實驗效果不理想。處于小學階段的學生，普遍對大千世界的探索積極性高，卻沒有養成正確進行實驗操作的規范化意識，這直接會影響到實驗過程中的數據記錄及實驗結束后的結果。這就要求教師要正確培養學生的規范化實驗操作意識，使學生真正的認識到實驗操作的具體流程以及實驗最終要達成的目的，正確引導學生真正的進入到實驗操作的過程中，同時教師還要給予學生更多的時間，讓他們進行反思、交流和評價，培養他們自主發現問題和解決問題的能力。

除了實驗操作不規范外，還有一個顯著問題就是小組的分工與合作。學生在進行實驗操作時一般都是以實驗小組的形式展開，但是在具體實驗過程中，實驗現場的隨意性較大。小學生們普遍缺少團隊意識及合作探究的意識，這直接會導致實驗教學效果不理想。對于小學實驗操作來說，團隊合作是非常有必要的，通過團隊之間的互相交流與反思，調整與磨合，可以大大增強團隊之間的默契，真正發揮出強大的團隊力量。因此，在進行團隊合作的過程中，光靠老師調解是完全不夠的，還需要學生自己去尋找本小組合作過程中出現的問題，然后及時反思出現問題的原因，是由于成員之間的分工不合理造成的，還是成員之間不相互合作的原因等。這樣在老師的指導下，學生進行反思與評價，努力培養學生的自主學習意識和團隊協作意識，促進學生團隊更好的完成科學實驗。

二、實驗過程中進行反思評價的重要性

在小學科學實驗操作的課程中，學生要對自己的實驗操作過程和實驗結果進行自我反思和評價。唯有這樣，才能更好的了解自己對于知識的掌握程度如何；才能知道自己哪些地方需要改進；才能清楚的了解自己的學習狀況和思維方式。從而改進不足之處，發揚優秀之處，提高科學實驗的效果，更好地學習科學知識。

三、反思評價方法

（一）學生個人進行自評

學生自己在進行科學實驗的過程中，難免會遇到各式各樣的麻煩和問題，當面臨這些困難的時候，學生是如何解決的呢？實驗過后，學生是否對自己的解決方式和結果感到滿意呢？如不滿意，還有什么其他可以改進的地方呢？通過這一系列的學生自我反思及評價，不僅可以使得學生更好的了解自己的不足及優勢，還可以大大提高他們的自主學習及獨立思考能力。

（二）學生之間進行互評

正所謂：當局者迷旁觀者清。在別人的角度看到的問題或許會比自己發現的多，通過學生之間互價，可以使得學生更加全面的了解自己，提高自我認知水平。

（三）教師評價

小學階段的學生處處充滿著奇思妙想，他們有著與教師不一樣的視角，反而更能發現實驗過程中的問題，針對學生提出來的各種問題，教師要認真對待，及時給予學生評價及反饋，這樣學生探索知識的積極性才會更高。

結束語

實驗教學的過程不僅是一個學習和探究知識的過程，更應該是一個思想碰撞和相互質疑的過程。通過不斷地發現、不斷地質疑、不斷地改進，從而培養學生的理性思維，提高他們的科學素養。