初中化學實驗有效性教學的探究

羅家銀

(四川省宜賓市筠連縣筠連鎮景陽小學 ，四川 宜賓 645250)

在初中化學教學中，教師要重視實驗教學的有效創設，以便為學生構建出化學學習的認知情境，培養學生動手操作、觀察等能力，訓練學生的科學思維，促使學生輕松理解、掌握化學定律及原理。這就需要教師在教學中遵循學生發展的客觀規律，立足化學教材，根據學生的實際情況，采取多樣化的教學手段，組織學生進行實驗探究，以盡可能用少的教學時間取得最優化的教學效果，鞏固學生的化學知識，提升學生學習效率和教師教學質量。那么，具體該如何開展化學實驗教學呢？

一、實驗教學問題激趣，鍛煉學生思維能力

問題是學生進行有效學習的催化劑，是學生思考的源泉。因此，在化學實驗教學中，教師可根據學生的興趣愛好和好奇之心等條件，設置一些具有探究性的意義的問題，以便激發學生的學習興趣，以便學生帶著強烈地探究欲和興趣進入到實驗學習活動之中，借以鍛煉學生的思維能力，燃放學生的思維火花，提升學生動手操作和探究能力，為教師打造高效實驗教學提供堅實基礎。如，開展“收集CO2并驗滿”實驗之時，為讓學生掌握制取CO2的的反應原理，學會制取CO2的實際操作，加深學生對CO2性質的認識，筆者在此過程中詢問學生“實驗室制取CO2氣體的最佳反應是什么？”“CO2能使澄清的石灰水變渾濁、不燃燒也不支持燃燒，那么請問你該如何驗滿CO2氣體？”通過這樣的問題，讓生生之間進行合作討論，以引導學生高效進行實驗活動，讓學生從制取氣體的過程中獲取學習化學成就感，進一步增強學生學習化學的信心。

二、以生為主，培養學生實驗操作能力

在傳統實驗教學中，部分教師依舊采用“說”實驗或由教師進行實驗操作、學生觀察的形式進行實驗教學，這極其不利于學生操作能力的發展。在化學實驗教學過程中，教師要遵循“以生為主”的理念，讓學生成為動手實驗的“主人”，借以培養學生操作能力，便于學生在操作中觀察實驗現象、掌握實驗原理、歸納規律、總結實驗過程，提升學生化學水平。

以上是筆者粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。