新課改背景下小學語文古詩詞教學研究

張 婷

（貴州省貴陽市白云區都拉鄉都溪小學，貴州 貴陽 550017）

隨著新課程改革的持續穩步提升，小學語文教學需要經歷較大的變革，更要在教學中向著多邊方向發展，所以古詩詞教學中小學語文教學是重點，教師能在合理引入科學有效性教學方法的同時，開展科學的古詩詞教學模式，以提升課堂教學效率。

一、運用朗讀感受古詩詞的古典美

對于我國傳統古詩詞教學而言，教師需要合理的運用古詩詞中的古典美為學生營造良好的學習環境，這樣才能讓教學的整體效果更佳，也能在古詩詞內容講授的過程中實現教學有效性的穩步提升。而教師單純的讓學生背誦古詩詞，很難讓學生體會到古詩詞中蘊含的美感，這會使學生的學習效率走低，從而影響古詩詞教學效率提升。

教師在教學活動中借用朗讀的方式不斷的推促學生古詩詞的情感體驗，主要是讓學生在朗讀中體會到其中的古典韻味和古典美。小學古詩詞教學活動中，經典詩詞的使用對學生有著較大的影響力，教師需要在教學期間深挖教材內容，將其中的情感底蘊挖掘出來，選擇一些重點的詩詞讓學生品讀。譬如，小學語文古詩詞中《山居秋暝》就是一部佳作，其中古詩詞中的“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流”的詩句千古流傳，簡單的表達能將景色更好的勾畫出來，每個形容詞使用的都恰到好處，沒有較為繁瑣的修飾，而將其中的意境更好的展現出來。學生通過朗讀能體會到詩歌中的美景，也能感受到下雨后樹木茂密，山路幽靜，秋風愜意的美好景觀。學生通過朗讀能融匯到情景中，更能深刻的感知到作者的所思與所想，教師在旁指導，會讓學生逐步融入到朗讀中，學生的情感世界也將得到豐富。小學生可能在初期閱讀的時候體會不夠深刻，教師可以開展示范朗讀，鼓勵學生模仿教師的范讀語氣，多進行幾次朗讀，逐步的體會其中深意[1]。

二、構建情景畫面

小學語文古詩詞教學活動開設期間，需要合理的借用古詩詞描繪畫面場景，由于古詩詞是古人對事物的一種表現形式，所以教師需要在教學活動中根據古詩詞所講的內容開展內容講授，為學生設置場景學習環境，讓學生深刻的了解到古詩詞中蘊含的畫面美感，促使學生積極的融入到古詩詞學習場景中。譬如，教師為學生講授《望廬山瀑布》這課內容的時候，教師可以合理的引入多媒體教學設備，模擬出望廬山瀑布的場景，在陽光的照耀下，香爐峰上升起一團紫煙，遠遠看著如夢如幻，作者遠看廬山瀑布，讓人感覺仙境十足。

教師待學生體會完意境后，可以從作者的角度詮釋這首詩的表現手法，用詩人的視覺解讀整首詩的寫作方式與效果，李白在寫作的時候使用夸張的表現手法，將瀑布的美景直觀的呈現出來，所以在閱讀詩歌時會在頭腦中顯現出一幅讓人震撼的場景。教師在教學的時候需要使用語言或者信息技術為學生搭建場景，通過畫面詮釋的方式，使學生融入到場景中來，更好的理解詩歌內容。

另外《詠柳》作為小學必須學習的詩歌內容，詩人深刻描繪出春日里面的畫面場景也是教師要給學生搭建的場景。教師先要引導學生開展現象，在春日里面有無數的柳條浮動，仿佛是碧玉包裹的裝飾，這也是帶有生機的綠色。教師讓學生自己閉上眼睛在頭腦中映射這些畫面，想象二月春風拂過的無限美好場景。教師通過場景搭設的方式，使學生對場景有一個了解度，促使學生更好的學習詩歌[2]。

三、整體分析彰顯作者情感

古詩教學中，教師需要借助古詩詞，將作者的情感內涵更好的呈現給學生。而學生在閱讀古詩詞的時候需要了解作者的內心情感世界。譬如，在進行《七步詩》講解的時候，教師讓學生思考為何作者使用豆子進行比喻，作者雖然表面上說的是豆子的事情，但暗喻是兄弟。其中一句：“本是同根生，相煎何太急”這首詩能深刻的體會出詩人的無奈之情，更表現出詩人心中的懊惱，兄弟血親相殘。小學階段的學生年級尚小，教師可以適度的引入詩歌背景，教師為學生引入三國時期的魏國奪權的戰爭上，這樣才能讓學生理解作者曹植面臨的窘境。又如《詠石灰》這課內容講授的時候，這首詩歌從字面看是一首勵志詩，描寫石灰形成過程中的不易，同時作者也是用這首詩比擬自己，自己如同這石灰一樣，也想清白做人，也愿意將自己的一切奉獻給國家。詩人的每一句都展現著自身的情感，也都寫出來了面對困難的無所畏懼，所以教師在進行講解的時候需要將這種精神傳遞給學生們，讓學生深入作者內心深處感知作者的情感寄托。

結束語：小學語文古詩詞教學活動開設期間，教師為能更好的提升學生的文化底蘊，可以使用合理的教學措施進行教學引入，使學生在理解古詩詞內容的同時，更好的感知古詩詞背后蘊含的內涵和深意，從而讓學生能切實的理解古詩詞的含義。