試析小學數(shù)學學生思維能力的培養(yǎng)

邱少仁

（湖南省常德市漢壽縣坡頭鎮(zhèn)鴨子港中學，湖南 常德 415916）

培養(yǎng)和發(fā)散兒童的數(shù)學思維，是當前小學數(shù)學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，而這就直接與傳統(tǒng)的應試教育思想和被動接收知識灌輸?shù)慕虒W觀念形成了對立之勢。筆者在充分考慮到如今小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀前提下，提出了幾點對發(fā)散兒童思維，打破思維定式的教學拙見，希望可以對同仁起到一定的指導意義。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

綜觀當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們可以看到實踐中存在的問題還是一目了然的，比如，教師枯燥使用“教師講+學生聽”的方式，使得教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育中“以生為本”的倡導相悖，學生逐漸形成了對教師的依賴，思維處于惰性的狀態(tài)，試想在這樣的教育背景下，又如何實現(xiàn)思維的鍛煉？其次，主要就是學生自身不良的學習習慣。比如，部分兒童缺失自主預習和復習的習慣，其實，當時間真正屬于學生自己的時候，才是思維鍛煉的有利時機，但，很多情況下兒童都被眼花繚亂的電視劇、動畫片所吸引了，毫無自主預習和復習的過程。再次，就是小學生墮于思考問題，存在作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。抄襲別人作業(yè)的行為，使得思維自主鍛煉的過程流于形式，想要培養(yǎng)和提升思維能力更是難上加難。因此，探索有效的教學策略，優(yōu)化數(shù)學教學引導，促使兒童思維發(fā)散是非常有必要的。

二、突破教學桎梏，提升兒童數(shù)學思維能力的具體方法

（一）設計合理的啟發(fā)問題，激發(fā)思考積極性

發(fā)明千千萬，起點是一問。教師要懂得科學設計教學的懸念，對兒童實施問題啟發(fā)和引導，如此，小學生的自主思考和學習能力就能夠被充分調(diào)動起來。我們都知道兒童時期人具有較強的思維可塑性，教師科學設計教學的疑問，幫助兒童擺脫思維的定式，可以有效促進兒童思維的發(fā)散，進而讓學生成為真正的學習主人，學習的智者和強者。

比如，我們可以隨意擇取一張紙，詢問學生“同學們，想一想在不用外力，不添加任何輔助支撐手段的情況下，我們怎樣做可以讓這張紙站立起來呢？”，由于學生在平時的學習過程中都是習慣以平面思維邏輯方式進行推理和概括，所以，采用這樣的問題，對于鍛煉兒童智力，使其實現(xiàn)由平面思維向立體思維進行轉(zhuǎn)化是非常有幫助的，認真思考，突破平面思維限制的兒童就會發(fā)現(xiàn)只要將紙張對折，并展開就可以實現(xiàn)目的。

（二）創(chuàng)造趣味生活情景，邊表演，邊思考

其實，細心觀察孩子的老師，總能發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子比較喜歡參與游戲、活動和表演，因為，這些元素可以讓孩子們感受到樂趣，并且通過游戲、比賽和演繹等方式，證明自己身上具有的才能，從而得到其他同齡人羨慕的目光。因此，筆者又在充分參考陶行知先生提出的“生活即教育”理念的前提下，提出了結合數(shù)學知識創(chuàng)設生活化教學演繹的情境的設想，如此，廣大的學生群體，就可以一邊表演，一邊思考，在寓教于樂的氛圍中，實現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新教育效果。

比如，生活中我們經(jīng)常會遇到誰比誰多多少，誰比誰少多少的問題，這類問題也經(jīng)常出現(xiàn)在應用題中，成為兒童難以逾越的鴻溝，因此，教師可以模擬孩子們?nèi)粘Ｉ钪小氨葌€子”的情境，創(chuàng)設：“誰比我高”的演繹情境，模擬“小明去年身高為85厘米，今年的身高為93厘米，請問小明比去年長高了多少？”這樣的生活情景，如此，孩子們就會從實踐出發(fā)，努力動腦思考問題，進而主動獲得解決之法，促進思維的發(fā)散。

（三）布置實踐性數(shù)學作業(yè)，寓教于樂

當我們通過教學實踐，有效培養(yǎng)了兒童對數(shù)學知識的理解能力，更應當指導他們學會具體應用，即利用數(shù)學知識，熟練處理生活中遇到的問題，毋庸諱言，學生在自主處理問題的過程中，更會實現(xiàn)思維的拓展和延伸。比如，在教學《長方體》時，教師切勿按照數(shù)學教材上進行授課，如此，小學生一下子很難接受和理解長方體的棱長、面積和體積等概念。教師可以讓學生聯(lián)想一下家里的空調(diào)和冰箱，它們是什么形狀有什么特點，以此來培養(yǎng)小學生思維的活力和靈活性。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的思維能力必須引起教師的足夠重視，并在日常教學中切實落實。把握住一個小學數(shù)學教學的今天，要遠勝于兩個、三個數(shù)學教學的明天，因此，筆者在充分認識到兒童數(shù)學思維鍛煉的重要意義基礎上，提出了幾點幫助優(yōu)化教學質(zhì)量，切實提升數(shù)學課堂教學有效性的簡單策略，其不足之處還有很多，但希望與各位同仁共勉。