初中英語多媒體教學存在的問題與對策研究

劉桂瓊

（四川省眉山市東坡區尚義鎮中店初級中學，四川 眉山 620010）

引言：

隨著科技的進步，課堂教學的方式、理念都發生了很大改變。計算機多媒體技術的應用豐富了教學模式，也為初中英語教學提供了巨大便利。但是，多媒體教學仍然不可避免地存在著一定的問題，合理利用多媒體是初中英語教學亟待解決的重點和難點。

一、初中英語多媒體教學存在的問題

（一）教學課件質量存在問題

代替以往手寫的教案，教學課件方便了教師備課，但是課件方面存在的問題嚴重影響了教學質量。有些教師為方便直接從網上下載教學課件，不進行修改便直接應用到課堂上，還有一部分教師的教學課件缺乏新穎度，教師花費很少的時間制作課件，只是簡單的將課本上的知識照搬下來，多媒體的優勢也沒有很好的發揮出來。據資料顯示，教學課件的質量直接影響到學生的聽課質量和學習興趣，不少同學反映教師課件過于花哨，無關的材料較多，教學內容少，學習到的知識過少，成績也難以提升。

（二）過分依賴多媒體，缺少交流溝通

多媒體為教學提供了便利，但是教師過度依賴多媒體往往也影響教學質量。傳統的教學方式雖然缺少一些鮮活的形式，但是教師與學生之間有所交流，現在，部分老師應用多媒體教學僅是單一地播放幻燈片，教學過程變成了機械式的灌輸知識，缺乏與學生之間的言語交流，往往不能夠把握好學生接受知識的程度，學生也只是一味地欣賞課件，嚴重影響了學習效果[2]。此外，對于英語教學來說，聽說讀寫都要掌握。教師在英語多媒體的利用上，往往只是注重了聽，忽略了讀和說的重要性，因而導致英語能力不能全面提高。

二、初中英語多媒體教學的對策

（一）提高教師素質

教師應該加強對教學課件的制作工作，提高個人綜合素質。首先，學校可以組織集體培訓，提高教師的計算機應用水平，從根本上解決制作課件的技術問題。其次，英語教師應該提高自身的專業能力和教學水平，可以外出學習，樹立開放的教學觀，了解英語學科的發展趨勢，必要時可以參考網上優秀的教學資源，但是不能照搬照抄，應該結合實際情況進行改善。同時，教師還需要深入研究教材內容，例如，人教版九年級英語教材在修訂時精選題材體裁，通過轉換話題表述、添加本土文化，展現了時代特色，凸顯了人文內涵，將“教教材”轉變為“用教材教”，新教材的修訂為教師提供了很好的參考，所以，教師在課堂上不能脫離教材，應以教材為基礎，必要時進行一定擴展，激發學生的學習興趣，樹立先進的教學理念。

（二）合理利用多媒體設備，加強和學生之間的溝通

解決多媒體教學存在的問題，從根本上是需要教師合理利用多媒體，加強與學生之間的情感交流。以2013年人教版九年級英語教材第一單元“How can we become good learners？”為例，這一單元共有兩篇文章，教師在制作課件時首先可以把本單元的基本要求、要學習的重點難點內容，將兩篇文章涉及到的單詞展示出來。先引導學生試著拼讀，再進行糾正，一些記憶單詞的方法便可以引入。

例如，“hesitate”這個單詞中包含了三個我們早已非常熟悉的單詞：he（他）、sit（坐）、ate（吃eat的過去式），可以編成這樣一個小故事：hesitate—他坐著吃魷魚（猶豫）。本單元的基本要求通過多媒體展示后，引導學生對第一篇文章“How I Learned t o Learn English？”進行試讀，可以采用每人讀一句的方式，幫助大家集中注意力，通讀文章之后讓同學們指出存在問題，教師再進行補充，然后運用多媒體和同學們一起分析文章的句型結構。結束以后，針對文章題目，大家進行分組進行“如何學習英語”的討論，每組進行匯報，然后每人制定一個短期小目標，定期看大家的完成情況，教師也應跟同學們分享自己學習的經驗，與同學們很好的溝通。而對于第二篇文章“How Can You Become a Successful Learner?”的學習，教師可以將權利給學生，讓同學們自己找到學習的重點，小組進行重點詞匯的記憶、句型結構的分析，最后分組向同學們展示，既可以加強記憶，又可以提高學生們自主學習的能力。

結語：

英語教學一直是教學工作的重點內容，合理利用教學資源，提高學生的自主學習能力和學習興趣是每一位教育工作者的必要任務。雖然，目前初中英語多媒體教學工作仍存在一定問題，但是在學校和教師的共同努力下得到解決，學生也會受到更好的教育。