社會的進步與大學體育教育的改革

韓婷婷

(中南民族大學 湖北 武漢 430000)

1.社會的進步與大學體育改革的必要性和緊迫性

隨著科學技術的發展，人類步入了現代文明時代。人類盡情地享受著現代文明成果的同時，卻發現心臟病、糖尿病等慢性病已經悄悄取代了傳染病成為人類的主要殺手。鑒于人類文明的進步實質上是以減少體力活動作為目的，因之人類文明進步的速度越快，身體活動就越少。但隨之帶來的是人類的健康問題。

大量流行病學研究已經明確揭示，缺乏足夠的身體活動是許多慢性病最主要的危險因素。的確，現代社會中人類壽命已經大大延長，但我們尚必須正視這樣一個無法否認的基本事實:相當一部分人生命的延長，主要借助藥物和現代科技，終生服藥現象特別普遍。許多人需要在痛苦和折磨中度過生命中的相當歷程。這不能不說是人類的悲劇。

動物和人體實驗已經揭示，慢性病雖則-般發病于中老年，但是常起源于青年甚或少年兒童。體育活動對于預防和延緩慢性病的作用以及終生體育的概念，日益為人們所接受和認同。而且，我國全民健身計劃的提出及體育法的頒布，反映了整個國家對此在觀念上的飛躍與意識上的提高。

但真正實現終生體育，還有很長的路要走。首先需要人們認識觀念上的提高并由此帶動行為方式上的轉變。在這一轉型過程中，大學生具有不可替代的關鍵地位。作為一個知識群體，他們在校期間不僅自身的認識易于提高并積極投入到體育活動之中，尤其重要的是，他們畢業后走到社會上，可以通過自己的橋梁作用影響周圍人群的觀念與行為，從而起到“宣傳隊”和“播種機”的作用。可見，大學體育在全民健身和終生體育中承擔著何等重要的角色。遺憾的是，我們的大學體育教育目前似乎并沒有強烈地意識到這一點。大學體育教育嚴重忽略了大學生正確體育觀的建立以及對終生體育概念的理解，時常成為中小學體育的簡單延續，體育課中仍然以掌握運動技能和提高成績為主旨，大學高年級甚至取消了體育課。這不能不說是一個極大的缺憾。為此，要適應社會的飛速發展，大學體育教育必須從思路上進行根本轉變，從教師、教學乃至教材進行徹底改革。

2.大學體育教育改革的基本思路

2.1 教育目的和任務的轉變。大學體育教學的目的，不應局限于僅僅教會學生運動技術，學會體育鍛煉的方法，最重要的應該立足于通過大學體育教育，在增強學生身心健康與掌握基本運動技能的前提下，使大學生建立正確的體育觀，樹立終生體育和健康第一的觀念。使他們認識到體育活動在現代社會中的重要作用，認識到體育活動在提高現代生活和生命質量中不可或缺的重要作用，是人類一生中最有效的一項投資，是一生最“劃算”的一樁買賣，從而自覺地投人和宣傳體育。所以，大學體育的目的主要在于通過大學體育教育，改變大學生的體育觀，尤其希望通過建立正確的體育觀帶動他們世界觀、行為方式和生活方式的轉變，從而一生自覺地投身于體育活動。更為重要的是，希冀借助這個知識群體的“橋梁”作用，在他們畢業后無論走到哪個工作崗位，都能夠通過自身的說服力和感染力，影響和帶動他們周圍人群的觀念和行為發生類似的轉變。

因此，大學體育教育的主要目的和任務應主要使得大學生能夠：(1)建立正確的體育觀；了解體育活動在社會的文明進步和人類進化中所承擔的重要角色，以及在提高生活和生命質量中的重要作用。(2)掌握體育活動的方法和手段；不僅自己知道如何進行體育活動，而且在將來可以帶動和輔導周圍人群。(3)了解不同的體育活動對人體不同機能的不同影響；不僅提高自身參與體育活動的積極性和主動性，而且可以向周圍人群宣傳和推廣。(4)檢測與評價體育活動的效果；不僅作為自身體育活動的反饋信息以及繼續進行體育活動的促動因素，而且可以向周圍不同人群介紹運動處方的制定。

2.2 教學內容和教材的改革。教學內容和教材是實現教育目的和任務的基本保證。這是因為教育的目的和任務主要是通過教學內容來實現的，而教學內容又主要受決于教材內容。因此，為了實現大學體育教育的目的和任務，就必須對現有的課程設置、教學內容和教材進行相應的改革，使之與大學體育教育的目的和任務相一致。

依據大學體育教育的目的任務，課程設置、教學和教材內容應在現有基礎上拓寬，應包括體育文化、健康知識、基本運動技能、各項體育鍛煉方法、休閑娛樂體育活動、野外生存與遇險自教，以及民族和地城體育等。課程內容要多樣化，課程時間要小型化。

應拓展主要教學內容為:(1)體育文化與人類進化、社會進步、生命質量之間的關系。(2)冠心病、糖尿病等慢性病的發病機制以及體育活動在影響和改善這些發病機制中的重要角色。(3)體育活動在纖解社會和心理壓力中的重要作用。(4)不同體育括動對不同身體機能的不同影響。(5)體育鍛煉效果的測試與自我評價。(6)不同人群個體化運動處方的制定。

而且，即使在體育活動課堂上，其教學內容亦應擺脫現有的以提高運動能力、掌握運動技術為主要目的的課堂模式，而代之以教會大學生掌握體育活動的方式、學會評價鍛煉效果的方法為主。至于參與體育活動，則不一定全部在體育課上進行，而主要是通過促進大學生樹立正確的體育觀、學會體育鍛煉的方法后，自覺地投身之中，養成自覺進行體育鍛煉的習慣，如每天進行早鍛煉等。提高大學體育教育希冀獲得的最重要的目的是：這種建立在大學生認識水平提高基礎上的鍛煉習慣并不會隨著大學生畢業走上工作崗位而消失，而是能夠持續他們一生，并以他們的言傳身教感染并帶動周圈的人群。

2.3 教學方式的改革。教育目標和教學內容改變后，原有的以體育課教學為主的體育教育形式顯然無法滿足需要，因此教學形式必須以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教育觀念上，必須實現下列轉變：從單純體育教學向健康第一轉變；從在校學習向終身體育轉變；從學生被動學習向學會學習轉變；從記憶學習向思辨創新轉變；從傳統手段向現代信息轉變。主要改變在于：(1)由于諸多的教學內容需要通過介紹、講解和討論等形式來進行，所以理論課教學所占比例應該加大。(2)體育教育應該貫穿于大學教育始終，即大一到大四各年級都應開設體育教育課程。(3)有條件時，還應介紹和開展一些實驗課教學或示范性教學，以促進大學生能夠將所學的理論知識與實踐更好地結合起來，將感性知識和理性知識更好地結合起來。注意充分利用多媒體等電化教學形式，可將許多教學內容拍成電化教學片在課堂上和課余時間放映。有條件時，建立專門網站、信息平臺和專家信箱，一方面宣傳和介紹體育知識，另外加強與大學生的溝通與聯系，隨時解答大學生退到的各種問題。

鑒于教學內容的多樣性，所以除教師直接講授外，還應采用學術講座、專題報告、討論甚至辯論的方式，形成互動性教學方式。注意讓大學生將自己的身心主動投人到其中，充分利用他們的知識和智力，增強他們的參與意識，喚起他們對體育文化和體育活動意義與作用的深刻理解與深層思考。

通過教學方式的改進，不僅可改善教學效果，而且有利于提高大學生自身參與體育活動的積極性與自覺性，尤其有利于大學生這一知識群體在其一生中發揮“播種機”和“宣傳隊”的作用，以自己的思想和行為影響周圍人群體育觀與行為方式的改變。

2.4 體育教師角色的重新定位。在傳統的體育課教學過程中，體育教師始終充當著主導性角色。在未來的體育教學主要目的改變后，體育教師的角色也必然會發生明顯轉移，或者說對他們提出了更高的要求。換言之，時代的發展進步對教師隊伍的文化背景、知識結構、專業能力、團隊精神、敬業精神等提出了更高的挑戰。一方面，教師的角色發生了相應改變，既應該成為體育活動的實踐者，體育技術與知識的傳授者，而且應當成為大學生體育活動的指導員，以及幫助大學生建立正確體育觀的輔導員。換句話說，體育教師要先行成為向大學生傳授知識的“傳播者”。

另一方面，體育在未來社會生活中定位的轉變，必然迫使體育教師自身認識上不斷提高，尤其是知識結構要進行相應的轉型。這就需要通過舉辦短訓班、講座等形式，對體育教師先行進行適宜的再培訓，提高他們的認識，完善他們的知識結構。然后由他們發揮“播種機”作用，將相關知識傳授給學生。

3.結語

3.1 大學體育教育在全民終生體育教育中擔當著至關重要的橋梁角色，但目前我們的大學體育教育嚴重忽視了大學生正確體育觀的建立以及對終生體育概念的理解，亟需進行改革。

3.2 大學體育教學的目的應該主要立足于使大學生建立正確的體育觀，并帶動他們世界觀、行為方式和生活方式的轉變，從而一生自覺地投身于體育活動。更為重要的是，希冀借助這個知識群體的“橋梁”作用，影響和帶動他們周圍人群的觀念和行為發生類似的轉變。

3.3 教學內容和教材必須保證大學體育教育的目的和任務，應能有助于大學生建立正確的體育觀，理解體育活動與社會進步、身體健康和生命質量之間的關系，掌握合理的體育鍛煉方法。有助于他們養成一生自覺進行體育鍛煉的習慣，并以他們的言傳身教感染并帶動周圍的人群。

3.4 教學方式改革的基本思路是教學方式應該靈活多樣，理論課教學所占比例應該適當加大，學時應該增加。充分利用互動式教學，調動大學生的參與意識，并利用多媒體等電化教學形式，有條件時，建立專門網站。

3.5 體育教師的傳統角色應該重新定位，既應該成為體育活動的實踐者，體育技術與知識的傳授者，而且應當成為大學生體育活動的指導員，以及幫助大學生建立正確體育觀的輔導員。教師的知識結構要進行相應的轉型，應加強對他們的再培訓，然后充當“播種機”作用。