微課的翻轉課堂在初中化學教學中的探析

王通蓮

(貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣平湖一小,貴州 黔南 558300)

在微課的翻轉課堂教學過程中，教師要先制作出有管學習內容的微視頻，學生能夠根據觀看視頻，自主的學習。本文結合教學的經驗和體會，對初中化學教學中對微課翻轉課堂的實踐進行探討。

一、選擇合理的微課內容，對教學質量至關重要。在日常生活中，學生接觸過燃燒現象，但是不明白燃燒的具體原理是什么，要弄清楚這個問題，教師可以制作或者下載有關的微視頻，讓學生結合課本任務去觀看學習，互相交流，就會有事半功倍的功效。

二、要精心合理設計視頻，微視頻好壞直接影響到最終教學的效果。教師可在片中融入學生喜歡，有興趣的元素，這種視頻才能調動和提高學生學習的積極性和趣味性，使之成為學生在精神上的一種享受。

三 、科學制訂翻轉課堂，通過展開教學科研活動，對學生學習進行指導。學生看完教學視頻后，看到有關化學知識點，開展自主性的學習，進行師生之間，學生和學生間的交流。因此科學的制訂翻轉直接影響著學生學習的主動性和要求，要從根本上實現課內的翻轉。

四、課前自主學習是這種教學模式的關鍵環節。教師可在教學前將視頻用微信的方式發送給學生中，學生可以看視頻求答案，有疑問或者難處的地方可以重復觀看，進一步深入學習，提高學生思維能力與解決能力。

五、翻轉課堂的教學能培養學生自主學習能力，培養師生間的感情交流。完成教學之后，教師要對整個教學過程進行總結，要求學生能夠自己找出問題，解決問題，同時還要讓學生總結和反思整個學習的過程結論，這樣學習和掌握知識的能力才能不斷地提高 。

微課的翻轉課堂是高效創新型教學模式，這種模式打破了傳統教學的方式。這就需要更多的化學教師讓其有效地融入教學中，共同進行研究與實踐。因此，化學教師要進行大膽改革，勇于創新，總結更多的教學經驗，讓初中化學課堂更精彩活力。