數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用

廖志勇

（江西省新余市渝水區良山鎮第一小學，江西 新余 338013）

由于小學生的智力發育并不成熟，對于數學也沒有較為深刻的理解，因此數學教師要創造出一種更好的教學方式，幫助學生更好的理解數學中的知識。數形結合方式是小學數學學習中最重要的方式之一，通過數形結合方式可以將數學中抽象的問題具體化，幫助小學生理解數學中的知識。數形結合主要是幫助學生學習書中的集合知識，鍛煉學生的思維能力，有利于培養學生的學生思維。

一、數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用

數形結合的核心特點是將“數”與“形”相結合。現代小學數學教材的內容發生了很大的改變，教師還是單純利用語言對數學的概念進行講解，但是利用語言講解抽象化的概念，小學生無法對概念進行深刻的理解同時也不能更好的運用。概念是數學學習的基礎，如果在概念學習中就遇到障礙，那么后期的數學教學將無法開展。因此在小學數學教學過程中要將概念化的、抽象化的知識進行具體化，教師可以在選擇具體的實物幫助學生理解數學知識。通過這種方式可以有效的調動小學生學習數學的欲望，同時彌補小學生幾何空間差的缺點，讓數學課更加生動有趣。數形結合的方式在數學幾何教學中應用廣泛。比如在講解幾何證明題目時，教師不要讓學習讀完題目就開始做題，要利用數形結合的方式將平面的物體還原，如果學生想象不出來，教師可以把還原后的幾個圖形在黑板上畫出來，讓學生進行觀察思考，比如在哪里需要畫輔助線，如果從另一個角度看，這個幾何圖形會是什么樣的。通過數形結合的方式可以幫助學生解決這一類的幾何證明題目。數形結合的方式主要是利用圖形去輔助數字，比如一輛貨車運送水果，先以30km/h的速度行使2個小時，再以40km/h的速度行使兩個小時后到達終點。此類題目教師就可以利用線段和圖形的方式表達貨車的行使過程，幫助學生更加清晰的理解應用題。

二、結束語

數形結合的教學方式能夠幫助學生利用圖形的方式去了解比較復雜的數學難題，將抽象的數學問題具體化，能夠培養小學生樹立正確的數學思維，同時為其后期的數學學習打下基礎。