高中數(shù)學教學中的難點分析

蘭 芳

(云南省臨滄市鳳慶縣第一中學,云南 臨滄 675900）

高中數(shù)學較之初中、小學數(shù)學來說，難度得到進一步提升，另外，加之部分教師的教學引導方法不當?shù)膯栴}，就會直接導致教學效率下滑現(xiàn)象，這些問題，都是需要我們集合多人智慧，共同探討，方能獲得有效實施對策的。

一、廣大高中生的自主學習意識和能力薄弱

雖然在新課程改革和素質(zhì)教育的倡導下，教師的教學引導方式和教學思想有些轉(zhuǎn)變，但是，對于一些年齡稍大的老教師，由于缺少自主學習意識，和對新鮮事物的接受興趣，使得傳統(tǒng)的“教師講+學生聽”的機械模式，依舊盛行于高中數(shù)學課堂，所謂的“自主學習”依舊未能從根本上撼動“被動教學”，也正是因為如此，很多高中生的一些自主學習興趣和需求得不到滿足，求知欲望一直被壓制，久而久之也就逐漸習慣了教師的“被動教學”，高中生的自主學習意識和能力也就越來越弱，我們高中數(shù)學教師得到的教學結(jié)果也就越來越不能盡如人意。

二、高中數(shù)學教師對于教材的選擇存在問題

為了響應新課改革的要求，教材的編寫者也在教材的制定中對部分內(nèi)容稍作了刪減，主要是增加了若干“分析和探討類問題”，也或許是因為教材的這些變化，使得教師對于教學內(nèi)容的選擇和利用上，出現(xiàn)了茫然的問題。比如，部分教師依舊選擇了以往的數(shù)學教學內(nèi)容，也保留了傳統(tǒng)的教學做法，而有的則不然，則是對教材中的內(nèi)容有刪減的實施教學引導，雖然增加的關(guān)于探究性問題的內(nèi)容，對學生思維的培養(yǎng)有一定的作用，但是有些教師并不能合理有效的利用，試想在教師對于教材內(nèi)容把握不準的條件下，我們又將如何取得教學的高效率？

三、很多教師忽視了學習者之間的學習差異

高中學生可能來自不同的城鎮(zhèn)、不同的學校，所接受的教學模式也是不一樣的，由于地域之間的差異，發(fā)展比較好的地方學生的學習能力可能會偏高，而比較落后的地區(qū)的學生接受能力和學習能力可能相比來說略低。懂得尊重這些差異，才能推動高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

綜上，高中數(shù)學知識無論是從深度和廣度上，都大幅度得到了拓展和延伸，這對于理解能力稍顯薄弱的學生來說，無疑是致命的。在教師不當教學策略的組織下，學生之間的學習差距會越來越大，這些問題發(fā)人深省。