語文老師如何找學生寫作的亮點

歐云蘭

(重慶市墊江縣澄溪小學 重慶 墊江 408324)

1.小學作文各階段目標的解讀

小學語文《大綱》對小學作文低、中、高段的要求分別如下：低年級任務是練習寫話，要求有內容、語句要完整、連貫。中年級任務是練習寫片斷，要求內容真實具體，語句通順、連貫。高年級著重要練習寫成篇的作文，要求有中心，有條理，達到小學階段的總體要求。

進入小學三年級，作文才是真正的啟蒙，作文訓練富有很強的獨立性，小學作文教學必須遵守“循序漸進，因材施教”的客觀規律，即“從說到寫，從述到作，從模仿到創作，從扶到放到收”。明確了這訓練序列，教師和家長才能統觀全局，明確己任，有計劃有步驟地訓練孩子作文，使作文訓練科學化，使孩子的寫作能力逐步提高。

2.在題眼處閃光

一篇作文是否好壞，文章的題目起著舉足輕重的作用，它就像一個人的第一印象，第一時間刺激你的大腦神經，教師在批改作文時，首先，映入眼簾的就是你的題目，題目是否新穎、有趣、獨特有時候決定了一篇文章的成敗，就拿小學六年級的一次考試的作文題目來說吧，考試作文要求是：請你以____窗為題，寫一篇不少于600字的作文，體裁不限，不難發現，眾多孩子第一時間想到的題目大概是《靠窗》《我家的窗》《美麗的窗》……類似于此類題目，給人的第一感受就是平淡無奇、平鋪直敘，那么我們來看看另外一些學生的題目，比如《憑窗》《奇幻的窗》《畫一扇窗》，那么，這類題目就會讓讀者眼前一亮，它們富有新穎性，獨特性的特點，強烈地吸引讀者的閱讀興趣，并帶有新鮮的血液，有血有肉，獨辟蹊徑，直接刺激讀者的神經，讓文章內容快速進入讀者大腦，讓讀者徜徉在新奇的視角里，流連忘返，“題好一半文”，這說法雖有夸張之嫌，卻凸現出題目在整篇文章中的重要性。

3.在內容處閃光

作文的美不僅停留在形式上，還體現在內容上。一篇好的作文是否能夠吸引讀者，關鍵看它的主體是否真正能夠打動到你，那么評判一篇作文我們需要從哪些入手呢？(1)看文章的中心是否鮮明，集中。(2)看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際。(3)看文章的結構:①層次段落是否清晰;②過渡是否自然；③開頭和結尾是否照應。(4)看文章的表達方式是否符合作文的指導要求。(5)看文章的語言是否簡練流暢深刻。不重復，不啰嗦，簡要精。文章讀起來順口；一篇作文是否深刻深刻就要看作者手否能夠抓住事物或問題的本質來寫。

3.1 寫作考究技巧。“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文后的思考練習中都出現“請同學們背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：小學五年級上冊語文第一單元主要描寫了景物的美麗和獨特，就拿第三篇課文《三峽之秋》來說吧，這篇課文作者主要是按時間順序，抓住景物的特點，寫出了中秋這一天三峽不同時間的不同特點，文章結構采用了總分的形式，先總寫了三峽成熟的特點，作者是通過三峽果樹和果實的色彩變化，深刻地寫出了三峽成熟的氣息。

3.2 素材源于觀察。總得來說，三年級作文，以描寫一次活動為主，可以是家務，也可以是學校舉行的某一次活動；四年級作文，要求寫一件愉快或者難過的事，能在敘事中凸顯自己的心情；五六年級作文，要求寫成長的事，能凸顯自己的成長痕跡。那么當你在習作的時候，哪里獲取這些鮮活的素材?以拓展思維領法國雕塑家曾說：“美是無處不在的，生活并不缺乏美，而是缺少一雙發現美的眼睛”。當你在領略祖國山河的美好風光時；當你在歷經一次難忘或者愉快的經歷時；當你在欣賞一次精妙絕倫的演出時，不妨停下腳步，用內心真正地觀察它的美，感受它的獨特，用一種新的視角去觀察它，閉上眼睛，努力去回憶它俊美的模樣，仿佛自己置身于大海沙灘上，用心感受到了大海潮水的輕柔與壯美，這就是觀察給我們帶來的“果實”。

3.3 創新源于想象。一篇優秀作文的支撐點的不僅來源于作者獨具匠心的謀篇布局，而是看作者的思維是否能夠跳出常規印象，敢于嘗試新鮮事物，突破文章已有的模式，挑戰墨守成規的刻板印象；一篇看似平淡無奇的文章因為融入了想象，就宛若一張潔白的圖畫紙，增添了繽紛的色彩，就像孤寂的心田注入了一縷溫暖的陽光。

4.在素材處閃光

語文老師在上完一節課后，必須在第一時間引導學生學會作者觀察事物、分析事物，表述思想的技巧。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，小學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。

5.結語

給習作一篇晴朗的天空，打開學生們的心門，讓習作從此走進你我的內心。