小學數學知識生活化教學研究

周恒全

(廣西壯族自治區梧州市藤縣濛江鎮勒竹小學,廣西 梧州 543312)

小學數學知識生活化教學需要教師從學生理解的實際出發，以學生現有的生活經驗為基礎展開教學。數學知識生活化教學能夠拉近學生與數學學科的聯系，培養學生的數學思維能力，提高學生數學學科綜合素養[1]。

一、小學數學知識生活化教育的重要意義

當前，國家新課程改革對小學數學教學提出了更高的要求。數學學科具備其特定的學科屬性，其對學生邏輯思維能力要求較高，需要教師在日常教學工作中提高重視。又因數學知識比較抽象和嚴謹，學生對于數學的理解和掌握存在一定難度。基于此種現狀，對小學數學知識展開生活化教學將實現數學教學的更有效性。數學知識生活化能夠將相對抽象、難以理解的知識與現實生活進行聯系，使學生對數學知識的學習和理解由書本轉向生活本身，以更加清晰的理解方式打開數學知識學習的大門，重塑數學在學生心中的印象，使學生理解數學學科的本質，從而以更為科學、端正的態度面對數學學習[2]。教師只有深入挖掘教材，探尋數學知識與生活聯系的點與面，以學生能夠理解的方式向學生進行知識傳遞，實現數學知識生活化教學，達到數學教學的更有效。

二、小學數學知識化教學的策略

（一）充分挖掘教材內容，探尋數學與生活的聯系

小學數學教材內容的設計有其巧妙之處，比如其中有豐富的插圖能使學生更易理解數學知識，同時教材內容設置也更加注重生活化，目的是使學生在接觸數學學科伊始便形成對數學學科的正確印象。數學教學中若要實現數學知識生活化教學，教師應充分挖掘教材內容，探尋數學與現實生活的聯系關系，并通過學生易于理解的語言向其傳授相應的知識。教師應充分了解現階段小學生的特點，將數學知識生活化向學生娓娓道來。如學習蘇教版小學數學中“升和毫升”的內容，教師教授學生這一重要的計量單位以及二者的換算關系的同時，以豐富的圖片內容向學生展現“升與毫升”與我們的生活是多么的息息相關。我們常喝的可樂是550毫升，媽媽用的化妝水一般使100毫升……教師引導學生在生活中積極觀察與總結，并進行運算練習，知曉數學知識無處不在。

（二）注重課堂導入，引起學生多數學知識生活化的認知

在數學課程開始之前，教師應結合教材內容設計課堂導入，充分吸引學生注意力的同時引發學生的思考并對本次課充滿期待。如學習“圓”的內容，計算圓的周長和面積會涉及到圓周率的內容，可能很多學生不了解何為圓周率。教師利用多媒體教學向學生展現圓周率的研究歷史，同時播放小朋友能夠背誦圓周率小數點之后上百位數的視頻，引起學生贊嘆的同時使學生了解到我國古代優秀的數學家祖沖之對于圓周率的艱辛研究為數學事業的進步做出了巨大貢獻。生活中有很多地方涉及到圓的計算，教師鼓勵學生去積極進行觀察與探索，幫助自己的父母解決一些問題。如爸爸的自行車胎壞了，需要購買相應尺寸的車胎，學生就可以利用學習的圓的知識計算自行車胎的周長，這樣爸爸就可以買到正確尺寸的輪胎。

（三）豐富數學課堂教學內容，深化學生對數學知識生活化的理解

學科教學若達到理想的效果，需要教師站在學生的角度思考教學方式。只有教師的教學方式是學生所樂于接受的，那么整體教學就會收到事半功倍的效果。小學階段的學生有其鮮明的特點，他們熱情，愛熱鬧，活潑，喜歡新鮮事物……教師從學生性格特點以及認知能力出發，以數學知識生活化教學為方向，積極豐富數學課堂教學內容，給予學生不同的課堂學習體驗，使學生對數學課堂抱有更多期待的同時收貨更多的知識。建議教師結合教學內容，充分利用多媒體教學的方式豐富學生數學知識學習的感官體驗。利用網絡信息技術為學生搜集豐富的視頻、音頻素材，開闊學生數學知識學習的視野。如學習蘇教版小學數學教材中“確定位置”的內容，教師為學生搜集視頻，如特警作戰時說的幾點鐘方向、導航提醒司機位置以及駕駛方向、我們國家的經緯度等，這些位置的表現無不體現了數學知識。學生通過觀看視頻了解數學知識與現實生活的緊密聯系，并能夠對接下來所學內容有所期待。教師組織學生學習確認位置的方法，帶領學生進行“找一找我說出的東西”，為每個學生發一張圖，里面不同的位置有不同的物體。教師說出相應的位置數字信息由學生進行快速尋找，使學生體會到數學學習樂趣的同時熟悉教師所講授的內容，深化對數學知識的理解。

結語：在小學數學課堂教學中，教師將數學知識生活化逐漸向學生滲透，有助于提升學生對數學學科的認識，使學生在積極、主動思索下逐漸提升數學學科綜合能力。