淺析初中美術教學中學生創新能力的培養策略

朱榮華

（吉林省白山市臨江市外國語學校，吉林 白山 134600）

課堂是教師和學生接觸最多的場所，在課堂教學中，圍繞一門課程的學習，對學生進行綜合素質的教育，這樣的方式是最為科學和系統化的。在初中美術學習過程中，作為教師我們要從創新的角度組織課堂教學，從創新的角度啟發學生、引導學生，讓學生在美術的天地里，有更多創新的發現和收獲。并且，我們還需要將學生的創新發展和收獲讓他們表達出來，在表達中和同學進行交流，在交流中做到同學之間、師生之間的取長補短，在聽取別人意見和建議的同時得到自己對一項事物的充分認知，在認知中在此提升自己的能力和創新意識。這是初中美術新課改要求我們做的，也是作為教師對于學生應該做的。

一、創新意識的培養從創新教學中開始

傳統的初中美術課程教學過于干癟且枯燥，對于初中階段的學生而言，這樣的教學簡直還不如去背一遍《三字經》有趣。可能筆者的說法有些偏激，有著一絲不妥，但是傳統美術教學的現狀確實如此。我們進行美術教育的目的是讓學生們對美學思想和美學知識有一個全新的認知，在這種認知中得到自己能力的升華，得到自己創新意識和創新能力的培養和鍛煉，而不是緊靠著干癟的教學語言和課本教材進行知識的復述。因此，學生創新能力的培養需要從創新教學開始。

例如：在教學《中國山水畫》一節時，筆者帶著學生們從課堂走入美術館中，將授課地點進行轉換，讓他們從課本的圖片欣賞轉換到實際山水畫的欣賞，讓他們在藝術的氛圍中得到熏陶，讓他們在美學的世界里進行遨游。筆者在帶領學生進行欣賞的同時還不斷進行畫作的解析，讓學生們領悟我國山水畫的留白藝術，從這種留白中得到自己認知和作者初衷的碰撞，由這種碰撞引起學生的知識思考，從思考中得到自身創新意識和能力的培養及提高。

二、創新能力的培養從善于表達中落實

創新是需要建立在自己對已知事物的認知的基礎上進行的，學生們需要對一些事物進行整體的認知和學習，從而得出自己的思想，并有這種思想進行自己創新能力的落實。也就是說，作為美術教師，我們應該在課堂中幫助學生們表達自己對藝術作品的看法，從看法中換位思考，如果自己是“畫家”會怎樣去創作。

例如：在教學《龍門石窟》一節時，筆者為學生們準備了大量的石窟壁畫圖片，并且在課前要求他們對本節課所要學習的知識借助互聯網進行知識的自我學習，從自我學習中逐步對知識有自己的認知和感悟。課中，當筆者播放出石窟畫作中的代表“伊闕佛龕之碑”時，學生們都為之感嘆，感嘆我國古人的技藝高湛，不少學生還進行了臨摹學習，進行了古漢字和新漢字的融合書寫和比較，看著他們寫出的“新”漢字，筆者忍俊不禁。

三、創新能力的提升從動手實踐中展開

風箏是我們每個人小時候都會去放飛的“夢想”，這也是表達我們所知所想的方式之一。因此，我們可以借助這種美術動手實踐活動，讓學生的創新思維得以在課堂教學中開展。

例如：在教學《吉祥物的設計》一節時，筆者帶領學全班同學設計只做了許許多多的班級吉祥物，掛在班級的窗戶邊展示。有的學生制作了一個“超人風箏”，他說自己要像超人一樣，在天空中翱翔，實現自己的夢想。有人制作了一個彩色的晴天娃娃，她希望自己的生活時陰時陽，日子豐富多彩。有的同學利用廢舊塑料瓶制作了一個廢水回收裝置，他說希望人們可以重視水資源的保護和循環利用，保護我們的生活環境……

總而言之，創新能力是社會不斷前進的動力，是我們不斷發展的保障，在美術課程中培養和提升學生的創新意識和能力是每個美術教師所應該做的，這是素質教育的體現，更是學生全面發展的重要基礎。