簡(jiǎn)談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

周麗伶

（浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310018）

人文素養(yǎng)所涵蓋的范圍較大，它不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價(jià)值感，還包括著學(xué)生們是否可以正確的處理人與人之間的關(guān)系。所以對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。對(duì)于小學(xué)生們進(jìn)行人文素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生們形成良好的三觀以及樹(shù)立起正確的品格，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著直接的影響。所以我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)于學(xué)生們的情況來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，可以有效地幫助我國(guó)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、進(jìn)行課外自修，陶冶學(xué)生道德情操

通過(guò)課外自修的方式可以培養(yǎng)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生們的道德情操。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)小學(xué)生不可能立馬進(jìn)行消化理解，需要在課外進(jìn)行消化從而理解和領(lǐng)悟教師在課堂上所講解的內(nèi)容。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上講解的一些關(guān)于道德和品質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際當(dāng)中得到答案。所以課外自修對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)人文素養(yǎng)有很大的幫助。但是如何進(jìn)行良好的課外自修還需要小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師們可以在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)將閱讀作為主要的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)教師今天所教的內(nèi)容進(jìn)行理解之后，觀看有關(guān)的課外書(shū)籍，通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解教師們?cè)谡n堂上所講解的內(nèi)容。并且通過(guò)課外閱讀能夠幫助學(xué)生們開(kāi)拓自身的視野，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生們能夠培養(yǎng)人文素養(yǎng)，還接受了道德情操的陶冶，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。

二、通過(guò)閱讀提升學(xué)生審美能力，熏陶人文素養(yǎng)

我國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有無(wú)數(shù)的美文名句流傳下來(lái)，這些美文名句當(dāng)中語(yǔ)言優(yōu)美、韻律通順，非常適合學(xué)生們進(jìn)行閱讀來(lái)提升學(xué)生們的審美能力。并且我國(guó)大部分的美文名句當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用許多的寫作技巧以及修辭手法，通過(guò)閱讀對(duì)于學(xué)生們寫作技巧也是一種有效的掌握，并且還可以提升學(xué)生們的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)于文章或者是詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行逐一的理解，體會(huì)到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意和情感，感受到文章所蘊(yùn)含的文學(xué)之美，提升學(xué)生們的審美能力。并且我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷地滲透審美教育，教師們可以通過(guò)有感情的朗讀來(lái)渲染出適合文章的情境氣氛，讓學(xué)生們?cè)谶@種氣氛當(dāng)中去更好的領(lǐng)悟和理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，引起學(xué)生們的情感共鳴，借此來(lái)熏陶和培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的大部分的文章和詩(shī)詞都是對(duì)于大自然的贊美和歌頌，或者是將自身的情感進(jìn)行傳遞。僅僅通過(guò)閱讀是不可能有效的感知到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感以及真實(shí)含義，只有讓學(xué)生們能夠身臨其境才能夠更好的理解作者創(chuàng)作文章時(shí)的感情和蘊(yùn)意。所以我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助我國(guó)小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出有效的情境，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)幫助語(yǔ)文教師更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們可以感受到文章作者在創(chuàng)作文章時(shí)的環(huán)境，借此來(lái)體驗(yàn)作者內(nèi)心的情感，達(dá)到陶冶小學(xué)生們?nèi)宋那椴俚慕虒W(xué)目的，最終可以使我國(guó)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)角色扮演這一游戲更好的來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的，例如在學(xué)習(xí)杜甫的相關(guān)詩(shī)句時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演杜甫以及相關(guān)的歷史人物，讓扮演杜甫的學(xué)生可以感受到杜甫在唐朝時(shí)郁郁不得志的心情和盼望得到重用以施展自身才華的渴望。這樣可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步的了解杜甫創(chuàng)作古詩(shī)的情感以及靈感來(lái)源。對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)有著很大的幫助。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，拓展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)空間

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以比較活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力。所以我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)劃分小組以及小組負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，這樣可以更好地幫助學(xué)生們提升人際交往能力，并且還能夠幫助學(xué)生們集中注意力。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大家互相幫助、相互借力進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)群策群力可以加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效的開(kāi)拓學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)空間，培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

總而言之，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施正確的教學(xué)方法，讓小學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提升自小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的文化急促。