試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

黃彩英

(廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣濛江鎮(zhèn)安和小學(xué),廣西 梧州 543312 )

應(yīng)試教育背景下，多數(shù)語(yǔ)文教師只注重于教材內(nèi)容的解讀，缺少激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的意識(shí)，忽略了閱讀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用，導(dǎo)致學(xué)生只以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不懂得如何擴(kuò)展知識(shí)面，不能自主理解全新的文本內(nèi)容，他們的思維、知識(shí)網(wǎng)受到了限制，不能將自身的潛力盡情地展現(xiàn)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生享受閱讀所帶來(lái)的益處與樂(lè)趣，這樣才能落實(shí)閱讀教學(xué)的根本目的。

一、精心設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)生對(duì)新奇的事物是比較感興趣的，當(dāng)他們的主觀意識(shí)被調(diào)動(dòng)之后，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且注意力會(huì)非常集中，思維也比較活躍。語(yǔ)文教師可以遵循小學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起他們閱讀學(xué)習(xí)的欲望，為他們創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，這樣才能逐步地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。例如部編版《在牛肚子里旅行》中，教師先采用疑問(wèn)的形式引入課題：“在牛肚子里怎么旅行？那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢？是誰(shuí)在牛肚子里旅行”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心，給學(xué)生一點(diǎn)自由閱讀的時(shí)間，讓他們帶著疑問(wèn)閱讀文章，使得他們快速掌握文章的大概內(nèi)容，之后借助文中的對(duì)話，組織幾位學(xué)生分別扮演不同的角色，以表演的形式將對(duì)話內(nèi)容演繹出來(lái)，提醒表演的學(xué)生要模仿所扮演角色的動(dòng)作、神態(tài)以及注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，同時(shí)提醒其他學(xué)生注意聆聽(tīng)，給表演的學(xué)生一些掌聲鼓勵(lì)。整個(gè)課堂的氣氛非常的活躍，每個(gè)學(xué)生的注意力非常集中，而且有些學(xué)生還會(huì)提出一些自己的觀點(diǎn)，由此可見(jiàn)他們的思維是非常活躍的。通過(guò)以上這些方式的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣，教師抓住時(shí)機(jī)為他們推薦類似的文章，可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

二、教授給學(xué)生常用的閱讀技巧，提升他們自主閱讀的能力

有效的方法是進(jìn)行高效閱讀的基本保障，只有讓學(xué)生掌握了閱讀的技巧，才能促使他們沉浸于閱讀的行為中。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中需要滲透閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，發(fā)揮出他們的主體作用，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，繼而讓學(xué)生總結(jié)出適合自己的閱讀方法，使得他們不由自主地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。比如要學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師先為學(xué)生布置提前閱讀的任務(wù)，讓他們邊閱讀邊做筆記，摘抄出他們認(rèn)為的精彩片段，寫下自己對(duì)謀一句話或者某一個(gè)段落的看法，整理出閱讀中遇到的問(wèn)題，對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行仿寫造句等，從中培養(yǎng)他們邊讀邊思考、自主解決問(wèn)題、隨文練筆的習(xí)慣，而經(jīng)過(guò)了這些步驟之后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了自己的理解，那么在課堂上就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)講，檢驗(yàn)教師所講的與自己的理解是否一致，從中可以獲得一些成就感，有助于提高他們繼續(xù)閱讀的信心。

三、對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們繼續(xù)閱讀的興趣

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)，同時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們能意識(shí)到閱讀過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，這樣既不會(huì)打擊到學(xué)生閱讀的信心，還會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。因而在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀給出合理的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言及形式的多樣化和趣味化，讓學(xué)生能夠坦然接受。例如《不懂就要問(wèn)》中，教師指名幾位學(xué)生分段朗讀課文，提醒他們要放開(kāi)自己的聲音，大膽地展示自己的閱讀功底，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，閱讀完成后，先讓這幾位學(xué)生之間相互說(shuō)說(shuō)各自的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后再讓他們自己說(shuō)出欠缺的地方，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“朗讀地不夠流暢，停頓的地方不對(duì)。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不太能理解文章中的情感，讀的沒(méi)有韻味。”對(duì)這些敢于說(shuō)出自己缺點(diǎn)的學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，同時(shí)給出他們一些改善的方法，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的方式讓他們掌握了閱讀的要領(lǐng)，有效了提高了他們深入閱讀的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，借助多樣化的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，讓他們主動(dòng)地投身于閱讀之中，從而達(dá)到不用教師提醒和督促學(xué)生就能自主閱讀的效果。