共同探究，一起成長
——合作學習模式在初中道德與法治課堂中的應用

鐘 金

（重慶市豐都縣董家鎮初級中學校，重慶 豐都 408200）

根據新課標的要求，學生不能一味注重成績提高，而是要德智體美勞全面發展，這對教師有著更高的要求。作為一線教師，我們在道德與法治課程教學中，不僅需要提高學生相關理論知識的掌握情況，還應在教學過程中對學生進行思想教育，建立優良的人品人格，形成良好的道德價值觀。那么如何達到這個全新的教學目標呢？筆者認為，我們可以將合作學習模式引入到初中道德與法治課堂當中，引導學生借助集體的力量完成知識的探究與學習，從而達到一齊成長的教學目的，進而培養他們的協作意識和團隊精神以及必要的集體榮譽感。

例如：在教學《感受生命的意義》一節時，筆者在講解完課本上的基礎知識后，引導學生在小組內以“生命的意義”為話題展開討論，分別發表一下自己對“生命的意義”的看法，然后選出一個小組代表進行全班交流。筆者在學生進行交流時走下講臺去傾聽學生們的看法，走到其中一個小組時，組內成員的對話引起了筆者的注意。其中一個同學說：生命的意義其實不在于要做多么偉大的事情，我們在利索能力的前提下，幫助一個陌生人，愛護環境保護我們賴以生存的家園，遇到困難不氣餒，不煩躁，平靜面對科學處理都是生命的意義的充分體現。等輪到他們小組發言時，他們的代表這樣詮釋生命的意義：生命的意義在于我們作為一個環境的“侵略者”愛護每一個花草，撿起未曾命名的垃圾，在點滴的行動中保護環境就可詮釋；生命的意義在于我們作為彼此的陌生人，在一次次擦肩而過中彼此尊重，在紛擾街頭中的一次次“抱歉”“對不起”“借過”中詮釋；生命的意義在于我們尊重生命，尊重生活，熱愛生命，熱愛生活中展現。聽了該位學生的發言，筆者不禁感嘆學生們對于“意義”理解的獨特且全面，贊嘆合作學習模式在道德與法治課堂中應用的思想共鳴，贊嘆他們依托小組合作對知識理解的全面。