鐘 金
(重慶市豐都縣董家鎮初級中學校,重慶 豐都 408200)
根據新課標的要求,學生不能一味注重成績提高,而是要德智體美勞全面發展,這對教師有著更高的要求。作為一線教師,我們在道德與法治課程教學中,不僅需要提高學生相關理論知識的掌握情況,還應在教學過程中對學生進行思想教育,建立優良的人品人格,形成良好的道德價值觀。那么如何達到這個全新的教學目標呢?筆者認為,我們可以將合作學習模式引入到初中道德與法治課堂當中,引導學生借助集體的力量完成知識的探究與學習,從而達到一齊成長的教學目的,進而培養他們的協作意識和團隊精神以及必要的集體榮譽感。
例如:在教學《感受生命的意義》一節時,筆者在講解完課本上的基礎知識后,引導學生在小組內以“生命的意義”為話題展開討論,分別發表一下自己對“生命的意義”的看法,然后選出一個小組代表進行全班交流。筆者在學生進行交流時走下講臺去傾聽學生們的看法,走到其中一個小組時,組內成員的對話引起了筆者的注意。其中一個同學說:生命的意義其實不在于要做多么偉大的事情,我們在利索能力的前提下,幫助一個陌生人,愛護環境保護我們賴以生存的家園,遇到困難不氣餒,不煩躁,平靜面對科學處理都是生命的意義的充分體現。等輪到他們小組發言時,他們的代表這樣詮釋生命的意義:生命的意義在于我們作為一個環境的“侵略者”愛護每一個花草,撿起未曾命名的垃圾,在點滴的行動中保護環境就可詮釋;生命的意義在于我們作為彼此的陌生人,在一次次擦肩而過中彼此尊重,在紛擾街頭中的一次次“抱歉”“對不起”“借過”中詮釋;生命的意義在于我們尊重生命,尊重生活,熱愛生命,熱愛生活中展現。聽了該位學生的發言,筆者不禁感嘆學生們對于“意義”理解的獨特且全面,贊嘆合作學習模式在道德與法治課堂中應用的思想共鳴,贊嘆他們依托小組合作對知識理解的全面。