關于農村初中留守學生的教育思考

陳小剛

（江西省萍鄉市蓮花縣復禮中學，江西 萍鄉 337106）

初中學生的生理和心理發育已經逐漸的有了一個簡單地雛形，其思想意識形態也在逐漸的成熟。而農村初中留守學生因為長期缺乏家人的關懷，自身心理發育受到了一定的負面影響，在初中叛逆期會表現的尤為明顯，甚至會有一些農村初中留守學生心理發展過于偏激，不僅僅對于自己會造成負面影響，嚴重的話會傷害到身邊的人，所以農村初中留守學生的教育更是難上加難，需要農村初中教師使用有效的教學方式和教學內容來解決。

一、教師應該給予留守學生更多的愛

留守學生之所以會產生許多的心理問題，主要的原因是因為缺乏家人的陪伴，從小很少能夠感受到家人的愛，所以養成了絕大多數的農村留守學生產生了孤僻、自我的性格，不利于其學習和成長。如果任由這種情況發展下去，甚至會對于留守學生的未來產生極大的負面影響。因此，想要解決這一問題，農村初中教師應該在教育和生活當中給予留守學生們更多的關懷和愛。讓留守學生可以感受到學校就是他的家，同學和老師就是他們的家人，用愛來填補留守學生內心那份孤寂和荒涼。教師應該在教學的同時為學生們灌輸更多的正能量，讓學生們可以感受到社會當中的愛和正義，為農村初中留守學生們樹立起正確的三觀，糾正留守學生內心極端或者是錯誤的想法，幫助農村初中留守學生可以更好地去愛這個社會，愛自己的家人朋友，這不僅僅有利于留守學生的學習，更有利于其未來的成長與發展。

二、積極與留守學生進行溝通，解決其心理問題

很多的農村初中留守學生的內心非常孤僻，不愿意與旁人有過多的交際，這也就導致其在生活當中很少有朋友。封閉的內心加上孤寂的環境會導致其心理發育受到極大的負面影響，很容易產生心理問題。所以我國初中農村教師應該積極地與留守學生進行交流溝通，及時的了解留守學生內心的想法，并且進行疏通引導，幫助留守學生建立一個良好的心理。并且初中教師與留守學生積極的進行交流溝通，有利于留守學生打開自己封閉的內心，走出孤獨的環境，提高其人際交往能力，對于留守學生的學習生活環境優化有著絕對的幫助。所以想要更好的對于農村初中留守學生教育，幫助其更好的學習和生活，就需要教師積極的與留守學生進行溝通，預防和解決其心理問題。

三、開展豐富的校園活動，加強學生之間的合作交流

在面對留守學生過于孤僻并且內心封閉這一問題時，不能夠僅僅依靠教師去疏導和溝通，更需要同齡人的幫助。因為成長環境的問題，所以大部分的農村初中留守學生不會主動的與其他同學進行交際和交流，也因此導致留守學生更加的自閉和孤僻。針對于這一問題，我國農村初中應該開展豐富的校園活動，通過豐富多彩的活動來組織學生們進行交流合作以及溝通，這樣可以為農村初中留守學生打造一個良好的交際環境，在教師組織下與同學進行積極的交流和合作，打開其封閉的內心，幫助其更好的成長。并且學校可以開展相應的主題校園活動，例如尊老愛幼，組織學生去幫助農村老年人完成一些力所能及的事情。這些主題活動充滿著正能量和積極地生活觀念，不僅僅可以幫助留守學生加強交際能力，打開自己封閉的內心，還可以在活動開展過程當中給學生們樹立正確的三觀，灌輸積極的正能量，對于學生們今后的發展會有著正面的影響。

總而言之，農村初中留守學生的教育一直是我國教育界重點關心的主要問題，留守學生在思想和心理發展的過程當中與普通學生不同，他們的心理和思想發展很容易走向偏激和錯誤的道路，如果教師們不能夠及時的進行糾正和引導，就會對于留守學生造成未知的、巨大的傷害。因此，如何更好地對于農村留守學生進行教育就成為了當下教育界的難題。對于農村留守學生的教育首先不能夠激進，需要用愛和關懷去感化留守學生，激發起留守學生內心對于愛和關懷的渴望，與其建立起良好的關系。不僅僅是如此，學生與學生之間的溝通是引導留守學生走出內心的陰影，更好的去面對社會和生活的一個重要途徑。所以教師也應該引導和加強學生與學生之間的交流溝通，幫助教師更好的對于留守學生進行教育，為留守學生今后的發展奠定良好的基礎。