小學語文主題式閱讀設計淺析

葉 陽

（江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校，江蘇 宿遷 223911）

總的來說，主題式閱讀教學是一種較為新型的教育教學理念，它主要是以分析文章的拓展手法，對重點知識點進行歸納總結為手段，以此來培養(yǎng)和提高小學階段的學生語文素養(yǎng)、形成良好的閱讀習慣。因此，在語文閱讀日常教學中，作為基層語文教師我們需要有針對性、有計劃性地布置閱讀教學任務，系統(tǒng)性地對學生進行閱讀訓練，將主題式閱讀引入到閱讀教學課堂中，從而扎實地培養(yǎng)學生的閱讀基本功，有效提升學生的閱讀能力。

一、小學語文主題式閱讀教學特點

（一）整統(tǒng)性

小學教育階段的教學活動缺乏一定的關聯(lián)性，各個學科之間缺乏一定的內在聯(lián)系，學科內部也缺乏一定的有效結合，拿小學語文教學來說，傳統(tǒng)的教學手段是識字教學、字詞教學、語句教學和文章閱讀教學，在傳統(tǒng)的教學觀念下，語文教師總是把這幾個部分進行分解，讓語文教學分成了幾大類，幾個部分間雖有聯(lián)系但是做不到教學統(tǒng)一。將主題式閱讀教學引入到日常教學活動中，可以有效填補傳統(tǒng)教育模式缺乏整統(tǒng)性的弊端，讓語文教學整體劃一，學習活動變得串聯(lián)而高效。

（二）開放性

開放性是主題式閱讀教學模式的一大特點，這點不言而喻。學生們圍繞同一個閱讀主題可以閱讀不同素材，讓他們的思維更加開放，閱讀的角度更加開放，在閱讀后開展有效的閱讀討論活動還可以讓他們借鑒同學的閱讀心得，得到閱讀收獲的開放。并且，主題式閱讀教學和傳統(tǒng)的閱讀教學不同的是，學生們的閱讀素材不再受到教師的指定，只要圍繞閱讀主題開展皆可，這讓教學內容更加開放，學生們可以用審視的角度去處理教材，自主選擇教學內容。

（三）實效性

小學階段的學生年齡較小，注意力容易分散，開展主題式閱讀教學還可以將低年級的學生注意力牢牢地把控在閱讀素材上，提高閱讀教學的質量和效率，提高閱讀的實效性。

二、小學語文主題式閱讀開展原則

在小學語文閱讀教學中開展主題式閱讀需要遵循以下原則：1）閱讀的目的需要集中體現(xiàn)，閱讀是為了讓學生借助素材產(chǎn)生自己的觀點，從而更好地認識這個世界；2）閱讀教學需要集中體現(xiàn)學生的主導性，閱讀主題的選擇和制定需要結合學生的興趣；3）主題式閱讀需要高效展開，不能停留于形式，閱讀教學要一改教師“一刀切”的模式，讓學生逐步參與到閱讀教學中，發(fā)表自己的觀點，從而鍛煉他們的表達能力；4）開展主題式閱讀需要做到語文各部分教學的高效融合，讓閱讀不只是閱讀，變成集識字、認詞、組句、閱讀相融合的語文教學。

三、小學語文主題式閱讀教學實施對策

（一）選擇合適的閱讀主題

主題式閱讀教學要立足于教材大綱，挑選適合學生發(fā)展，適應學生年齡的主題從而充分發(fā)揮語言學習的實際價值。我們可以選擇與學生學習相關的主題，主體可以來源于學生的學習生活或者社會生活，這樣的選題是學生所熟知的領域，可以促使他們在課堂中積極發(fā)言，表達自己的觀點，對閱讀學習表現(xiàn)出更大的興趣，從而提高閱讀教學的效率和質量。

（二）高效利用主題式閱讀教學資源

主題式閱讀教學的主要資源是個各類閱讀素材，開展閱讀活動，我們首先要高效利用閱讀素材，讓學生們理解素材所要表達的表層意思和深層含義，然后開展形式多樣的閱讀交流會，可以是“班級茶話會”也可以是“閱讀辯論會”，讓學生們綜合素材思想結合實際生活，交流閱讀感悟，最后組織學生寫下閱讀感受，讓他們把腦海中的情感呈現(xiàn)到紙面上，加深他們的理解記憶，最終獲得最高效的閱讀收獲。

（三）閱讀形式需多元化進行

我們常常以為閱讀就是拿起一本書進行文字的辨析，語句的領悟，其實閱讀的形式可以多種多樣。我們可以把主題式閱讀形式轉化起來，結合學生的閱讀興趣和愛好，將歌曲和閱讀有效融合，讓學生們在歌唱中閱讀，比如《七律 長征》一詩；也可以把閱讀和影視融合起來，比如《開國大典》一文的閱讀，播放視頻讓學生們在視頻中領悟文字的魅力和力量，從而達到閱讀育人，閱讀理解，閱讀領悟的主題式閱讀教學目的。

總而言之，小學語文主題式閱讀教學可以有效培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和理解能力，在日常教學中我們需要以教材為基礎，將主題式閱讀教學模式高效結合起來，選擇適合學生成長、符合學生學習興趣的閱讀主題，正確導入學習內容，引導學生積極開展閱讀活動，從而將閱讀主題內涵傳達給學生，培養(yǎng)他們的理解能力和思維能力。并且，借由主題式閱讀活動開展，作為老師我們還需要積極引導學生進行閱讀思考，通過閱讀素材的二次教學加深學生對這個世界的認識，促進他們德智體美勞全面發(fā)展。