小學(xué)語文主題式閱讀設(shè)計淺析

葉 陽

（江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學(xué)校，江蘇 宿遷 223911）

總的來說，主題式閱讀教學(xué)是一種較為新型的教育教學(xué)理念，它主要是以分析文章的拓展手法，對重點知識點進(jìn)行歸納總結(jié)為手段，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)階段的學(xué)生語文素養(yǎng)、形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在語文閱讀日常教學(xué)中，作為基層語文教師我們需要有針對性、有計劃性地布置閱讀教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將主題式閱讀引入到閱讀教學(xué)課堂中，從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)特點

（一）整統(tǒng)性

小學(xué)教育階段的教學(xué)活動缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，各個學(xué)科之間缺乏一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)部也缺乏一定的有效結(jié)合，拿小學(xué)語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是識字教學(xué)、字詞教學(xué)、語句教學(xué)和文章閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，語文教師總是把這幾個部分進(jìn)行分解，讓語文教學(xué)分成了幾大類，幾個部分間雖有聯(lián)系但是做不到教學(xué)統(tǒng)一。將主題式閱讀教學(xué)引入到日常教學(xué)活動中，可以有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式缺乏整統(tǒng)性的弊端，讓語文教學(xué)整體劃一，學(xué)習(xí)活動變得串聯(lián)而高效。

（二）開放性

開放性是主題式閱讀教學(xué)模式的一大特點，這點不言而喻。學(xué)生們圍繞同一個閱讀主題可以閱讀不同素材，讓他們的思維更加開放，閱讀的角度更加開放，在閱讀后開展有效的閱讀討論活動還可以讓他們借鑒同學(xué)的閱讀心得，得到閱讀收獲的開放。并且，主題式閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同的是，學(xué)生們的閱讀素材不再受到教師的指定，只要圍繞閱讀主題開展皆可，這讓教學(xué)內(nèi)容更加開放，學(xué)生們可以用審視的角度去處理教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。

（三）實效性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，開展主題式閱讀教學(xué)還可以將低年級的學(xué)生注意力牢牢地把控在閱讀素材上，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高閱讀的實效性。

二、小學(xué)語文主題式閱讀開展原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展主題式閱讀需要遵循以下原則：1）閱讀的目的需要集中體現(xiàn)，閱讀是為了讓學(xué)生借助素材產(chǎn)生自己的觀點，從而更好地認(rèn)識這個世界；2）閱讀教學(xué)需要集中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，閱讀主題的選擇和制定需要結(jié)合學(xué)生的興趣；3）主題式閱讀需要高效展開，不能停留于形式，閱讀教學(xué)要一改教師“一刀切”的模式，讓學(xué)生逐步參與到閱讀教學(xué)中，發(fā)表自己的觀點，從而鍛煉他們的表達(dá)能力；4）開展主題式閱讀需要做到語文各部分教學(xué)的高效融合，讓閱讀不只是閱讀，變成集識字、認(rèn)詞、組句、閱讀相融合的語文教學(xué)。

三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)實施對策

（一）選擇合適的閱讀主題

主題式閱讀教學(xué)要立足于教材大綱，挑選適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生年齡的主題從而充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的實際價值。我們可以選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，主體可以來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或者社會生活，這樣的選題是學(xué)生所熟知的領(lǐng)域，可以促使他們在課堂中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，對閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）高效利用主題式閱讀教學(xué)資源

主題式閱讀教學(xué)的主要資源是個各類閱讀素材，開展閱讀活動，我們首先要高效利用閱讀素材，讓學(xué)生們理解素材所要表達(dá)的表層意思和深層含義，然后開展形式多樣的閱讀交流會，可以是“班級茶話會”也可以是“閱讀辯論會”，讓學(xué)生們綜合素材思想結(jié)合實際生活，交流閱讀感悟，最后組織學(xué)生寫下閱讀感受，讓他們把腦海中的情感呈現(xiàn)到紙面上，加深他們的理解記憶，最終獲得最高效的閱讀收獲。

（三）閱讀形式需多元化進(jìn)行

我們常常以為閱讀就是拿起一本書進(jìn)行文字的辨析，語句的領(lǐng)悟，其實閱讀的形式可以多種多樣。我們可以把主題式閱讀形式轉(zhuǎn)化起來，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛好，將歌曲和閱讀有效融合，讓學(xué)生們在歌唱中閱讀，比如《七律 長征》一詩；也可以把閱讀和影視融合起來，比如《開國大典》一文的閱讀，播放視頻讓學(xué)生們在視頻中領(lǐng)悟文字的魅力和力量，從而達(dá)到閱讀育人，閱讀理解，閱讀領(lǐng)悟的主題式閱讀教學(xué)目的。

總而言之，小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在日常教學(xué)中我們需要以教材為基礎(chǔ)，將主題式閱讀教學(xué)模式高效結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生成長、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀主題，正確導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動，從而將閱讀主題內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)他們的理解能力和思維能力。并且，借由主題式閱讀活動開展，作為老師我們還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，通過閱讀素材的二次教學(xué)加深學(xué)生對這個世界的認(rèn)識，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。