小學語文教學中傳統文化的滲透與融合策略

孫 云

（安徽省合肥市小廟中心學校，安徽 合肥 230000）

引言：在語文教學過程中，要注重文化的滲透，學生才可以有民族自豪感和愛國主義情懷，小學語文教學不僅僅要讓學生的知識獲取多元化還需要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的思想道德水平。小學語文滲透傳統文化是一個過程，那么教師要怎樣進行教學去滲透傳統文化是本文要論述的重點話題。

一、傳統文化在小學語文教學中滲透的必要性

首先，傳統文化能夠幫助學生建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學生的心理和身體都處于尚未成熟的發(fā)展階段，自我閱歷不足，因此支撐自己建立起正確人生觀世界觀和價值觀的“論點”不足，在這樣基礎上教師就可以通過詩詞歌賦的欣賞，古詩文的研究等等幫助學生去認識和理解傳統文化，幫助學生領略傳統文化的美感，讓學生的思想也更加成熟。通過學生的行為和思想判斷學生的心理活動，改變學生的沉悶學習和情緒低谷現象，改善消極的人生觀。傳統文化在小學語文課堂的滲透十分必要，教師要把握好學生的發(fā)展第一關。

其次，提升學生的文化素養(yǎng)。當前的流量時代，信息碎片化發(fā)展時期，學生所能夠接受的新鮮事物有很多，因此教師有必要給學生做好文化素養(yǎng)的滲透和安排，讓學生真正的從一些不良網絡信息的泥洼中走出來，改變虛幻的小說影響和文化道德扭曲的視頻接入，讓優(yōu)秀的傳統文化和優(yōu)秀的文學作品去夯實學生的頭腦，增強學生的整體素養(yǎng)[1]。

二、小學語文教學中傳統文化的滲透與融合策略

（一）通過文字的方法滲透傳統文化

文字是學生學習的基礎，也是學生情感表達的依托，因此在小學語文教學課堂上為了給學生傳授更多的傳統文化內容教師要從文字教學開始，讓文字成為傳播傳統文化的承載工具。每一個民族文化的形成都有自己的特點，文字和民族文化傳統文化之間存在著某種對應關系，這樣的關系在前百年的歷史發(fā)展中都從未改變。學生學習漢字，理解漢字、書寫漢字的過程都是感受傳統文化博大精深的過程，更是體現中華民族智慧的過程。教師的實際教學需要對學生加以全面的引導，讓學生去領略書寫的智慧。例如，學生可以學習書寫毛筆字，去上文字課，從漢字的演變開始，也學習漢字的多種形式如金文、大篆、小篆、隸書等等，漢字的學習本身就是傳統文化的盛宴。學生在文字當中感受文化的魅力，體會到傳統文化的價值和變遷。學生練習漢字、毛筆字等等還能夠起到鍛煉學生意志的作用，在書法中體驗快樂，也讓學生感受到傳統文化在現代生活中的獨特韻味。

（二）以課文為載體做好傳統文化的滲透

傳統文化的滲透還需要以語文課文為主要的依托，小學語文教材中包含了知識、文化還有學生的綜合素養(yǎng)，因此教師要從教材開始，結合著具體的教學內容，給學生滲透不同的傳統文化概念。小學語文的文化滲透結合學生的具體實際進行，按照教材的基本依托，做好傳統文化的融入，教師要深刻的研究教材，讓傳統文化的價值在課文教學中展現出來，體現傳統文化精神和魅力，增強語文教學的實效性。

例如，教師在教授學生“大禹治水”的過程中，就可以給學生滲透傳統文化，認識中華民族的傳統美德，樹立奉獻的意識。理解課文內容,知道大禹是古代傳說中的一位英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。課后人讓學生說一說自己還知道哪些歷史人物有這樣的奉獻精神。如：由大禹治水聯想到相似的大公無私的人,受到偉大人物美好品質的感染,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀[2]。

（三）創(chuàng)建語文實踐活動弘揚傳統文化

傳統文化的弘揚還需要教師創(chuàng)設實踐活動，良好的實踐活動不僅僅讓學生認識到傳統文化的魅力更能夠去實踐傳統文化的精髓。實現傳統文化滲透的價值，也讓學習方式更加豐富更加靈活。教師給學生組織傳統文化體驗活動，如在中秋節(jié)，讓學生說一說中秋的故事，自己學習過哪些關于中秋的傳說。這樣才可以實現傳統文化的發(fā)展和創(chuàng)新，也讓學生在實踐中增強自己的傳統文化素養(yǎng)[3]。

結束語

綜上所述，本文對小學語文教學中傳統文化的滲透與融合進行了分析和研究，小學語文教學和傳統文化的融合能夠讓學生的語文素養(yǎng)得到提升也可以更好的使語文學習充滿樂趣，呈現多元化的發(fā)展態(tài)勢。